Video de Orientación
EL módulo de Diseño del Modelo de interacción (DMI) del proceso enseñanza aprendizaje, implica reconocer el conjunto de flujos, relaciones y encuentros que generan
los participantes del programa de entrenamiento apoyado por plataformas digitales de forma tal que se garantice una apropiación proactiva de los mismos. Será necesario combinar los siguientes momentos de interacción:
Componentes Modelo de Interacción
Interacción Tipo
Descripción
Formación In-Situ
La formación In-Situ es una de las modalidades de formación presencial. Dado que ha sido el modelo de interacción dominante en la educación formal - aquel del encuentro cara-cara donde el maestro instructor es la interface central de acceso al conocimiento - esta tendencia se traslado tal cual a la formación corporativa. En la metodología LXD4T, el encuentro presencial en vivo, no desaparece, sino que se convierte en experiencia aumentada por los recursos digitales y con ello se reduce en extensión pero no en profundidad.
Formación Sincrónica
La transmisión sincrónica mediante video conferencia es la segunda forma de entrenamiento presencial. Muchas de las característica de la Formación In-Situ se replican en este modelo de interacción, pues la transmisión se acostumbra unidireccional. La metodología propone el diseño de Sincronicidad Activa en la que la interacción se alterna de uno a muchos hacia muchos con espacio de producción autónoma o colaborativa en tiempo real sobre unidades didácticas interactivas en plataforma.
Aprendizaje Asistido
El aprendizaje asistido tiene tres modalidades: una sincrónica cuando tutor y aprendiz comparten en vivo, se in-situ o por video conferencia; la segunda modalidad es la de asistencia no sincrónica, la que implica poder seguir el progreso del estudiante en plataforma y dar retroalimentación; y la tercera es la de la asistencia entre pares, característico de las comunidades de aprendizaje o de práctica.
Trabajo Independiente
El trabajo independiente en la metodología LXD4T no debe confundirse con el aprendizaje autónomo, pues si bien ambos modos de interacción comparten la modalidad auto-dirigida, en este caso se siguen guías y orientaciones mas conectadas con fases de indagación y producción por fuera de plataforma. Así que el trabajo independiente es generalmente individual y para profundizar más allá de las unidades didácticas interactivas en plataforma.
Formación Colaborativa
EL trabajo colaborativo hace parte fundamental para mantener la interacción socio emocional de los practicantes en un proceso de formación. Las prácticas colaborativas activan zonas de conocimiento próximo que de otra manera un individuo no podría alcanzar en tiempo y cualidades que en presencia de sus pares. Los ambientes colaborativos proporcionan oportunidades de aprendizaje personalizados y habilitan a los aprendices para lograr una mayor calidad de pensamiento y una capacidad de apropiación más fuerte gracias al refuerzo positivo de sus pares.
Aprendizaje Autónomo
La teoría de la autodeterminación (SDT - Ryan, R. M., & Deci, E. L.) representa un marco amplio para el estudio de la motivación humana que en este caso la aplicamos al aprendizaje. La experiencia del aprendizaje autónomo es una competencia relacional pues se manifiesta en la medida que el diseño de interacción estimula en el aprendiz formas de motivación y compromiso de alta calidad para las actividades de aprendizaje, incluyendo un mayor rendimiento, persistencia y creatividad.
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