2.Неверно считать , что научить видеть невозможно.
Сергей: Я прошел жизненный опыт относительно того, что видеть физически мир одушевленных предметов по факту представляется возможным. Например, приведу себя как объект для исследования. При моем рождении я не видел себя, но со временем взросления я начинаю видеть не только себя, но и окружающий мир, окружающих людей. Мне не важно, не интересно кто меня научил. Я утверждаю, что таким образом, что верно считать, что научить видеть возможно.
ИЮ: Отлично! Спасибо, Сережа. Минутка на подготовку Володе.
Владимир: Я готов. Сергей сказал о том, что научиться видеть возможно потому, что у него есть собственный жизненный опыт того, что сначала он не видел себя, но сейчас он научился видеть себя, научился видеть окружающий мир. И из этого он делает вывод, что это возможно. Я считаю, что научиться видеть невозможно и потому, что потому что, во-первых, тот пример, который привел Сергей. Он там это всего лишь единичный случай из 7 млрд людей. От того, что одному человеку это удалось сделать - это не означае, что научиться может каждый. Да и вообще, если посмотреть вокруг, наши дети там ходят в школу, кто-то в английскую школу, кто-то в спортивную школу. Кто-то видел школу по обучению = Видеть =?. Да нет такой школы по обучению =видеть=. Или приведу другой пример. Пример, каждый из нас, я думаю, смотрел такой фильм “Матрица”, где Нео брал и знаете, ложку силой мысли, вот он ее там сгинал. И, что, вы хотите сказать,что каждый может научиться сгинать ложку? Да нет, он просто особенный. Таким образом, я считаю, что научиться видеть невозможно, так как либо это тебе либо дано от рождения, либо этому научиться уже невозможно.
ИЮ: Отлично. Спасибо. Дима, минутка на подготовку.
Дмитрий: Володя сказал, что невозможно, что то, что одни могут научиться чему-то не означает, что другие могут научиться. Потому, что есть врожденные способности. Это либо дано, что какие-то, что-то делать, либо не дано. И привел пример из фильма “Матрица”, где Нео сгибает ложку, аргументируя это тем, что не каждый так может научиться. А я все-таки считаю, что каждый может научиться видеть. Просто для этого нужна достаточная мотивация, чтобы прилагать к этому достаточное количество усилий. Например, у меня был период в жизни, когда я вдруг ни с того ни с сего начал рисовать, в том числе с натуры, и так далее. И я заметил насколько тонко я стал различать много цветов, которые я до этого не различал. То есть я через какое-то время мог видеть, ну я не знаю, сотни оттенков зеленого. При этом, до этого это был светло-зеленый цвет. Таким образом, я считаю, что научиться кто угодно может чему угодно, в случае, если у него есть достаточно мотивации это делать.
ИЮ: Дима, отлично! Сережа, твоя минутка на подготовку.
Сергей: Уважаемые коллеги. Предыдущий докладчик Дмитрий считал, что верно считать, что научиться видеть можно. Приводя примеры, подтверждая свою позицию, что необходимо для этого всего лишь достаточно мотивации, усилия. Дмитрий привел пример, что он начал рисовать с натуры. И до этого он не различалглубину зеленого цвета. Начал различать 100 оттенков зеленого. На основании этого он делает вывод, что кто угодно может научиться чему угодно. Я придерживаюсь иной позиции. Я считаю, что неверно считать, что научить видеть возможно. Кто угодно может научиться чему угодно, но только не видеть. Потому что, если мы говорим о примере Дмитрия о картине вещественной, которую можно попытаться разглядеть, есть еще картина, допустим мира, когда человек не просто видит картину как вещественный предмет, а видит то, что происходит за этой картиной. Приведу пример себя. Когда я участвовал в замечательном вступлении АЕ. по датам, когда А.Е. рассказывал о некой картине мира, связанной датами цепочкой жизненных обстоятельств. Я участвовал в этом обсуждении совершенно иначе, понимал АЕ, нежели он увидел эту цепочку. На основании этого, таким образом, я считаю, что неверно считать, что научиться видеть возможно.
ИЮ: Отлично, Сережа. Минуточка у Володи. Время, Володя.
Владимир: Итак, Сергей сказал, о том, что считает, что научиться видеть невозможно потому, что как там видеть картину мира, например, как нечто вещественное это не тоже самое, что понимать, что за этой картиной. Вот. И пример, там его предыдущего опыта, предыдущего докладчика по своей биографии и мироощущению. Но хочу сказать, что это не так. Я считаю, что научиться видеть абсолютно возможно, даже несмотря на энергетику, с которой сказал, что аж стул развалился. И тут просто, я считаю так потому, что видеть как можно нужно рассматривать в двух ипостасях. Первое - это физически видеть, нам даны 5 органов чувств и, если этот орган не поврежден, то каждый из нас здесь сидящих там, Женя ты там, ну ты же видишь. Видишь научился. Научился от рождения. И второе - это чувствовать этот мир. Это то, о чем говорил Сергей. И чувствовать этот мир. Для этого, на самом деле, можно научиться . Для этого нужен проводник. Приведу пример “Аватар”. Фильм “Аватар” , когда в “Аватаре” человек в другом теле, не зная другой культуры не зная другого языка Базовое, что он научился. Помните, как она ему сказала “я тебя вижу, я тебя вижу, не физически. Я тебя вижу, чувствую, понимаю”. И она это научила его делать. Поэтому, на этом примере я хочу сказать, что, таким образам, при наличии правильного проводника, использовании правильных техник, использовании правильного чувствования и, может даже, шестого органа чувств там, ты можешь научится видеть.
ИЮ: Отлично, Володя! Три минутки на подготовку Жени Иванова для воспроизведения цепочки аргументов. Простите, Дима, пропустила. Простите, я не хотела. Не отвлекайте Диму, пожалуйста.
Дмитрий: Володя сказал, что научиться видеть абсолютно возможно, если не поврежден соответствующий орган чувства, физически не поврежден. И научиться чувствовать можно, если есть хороший проводник, который это может показать. И привел пример с “Аватаром”, где такой проводник был. Я, к сожалению, не помню сюжета, поэтому не понял суть примера. И в том числе с проводником можно развить и какое-то шестое чувство. Я считаю, что во-первых этот пример показывающий как раз, что научиться невозможно потому, что научиться с проводником, это не научиться, это не в полной мере. Самостоятельно может просто не хватить времени, которое предоставляет среда или которое предоставляет длина человеческой жизни. То есть набесконечном отрезке времени, наверное, методом проб и ошибок можно научиться видеть. Вот. Ну, а поскольку он у нас не бесконечный, а ограниченный. Это – невозможно. Например, у меня был опыт обучения дрифту на машине с механической коробкой передач. Я так и не научился видеть тот момент, когда нужно совершать эти действия, то есть когда мне их командовали, я их мог совершать. А сам не чувствовал этого момента и не видел тот момент. Я думаю, что если бы у меня было часов 100, я бы научился видеть. Но я просто не мог выделить такое количество времени. И, таким образом, научиться видеть в общем случае невозможно в силу ограниченности просто того ресурса, которого можно этому уделить.
ИЮ: Отлично. Спасибо. Женя Иванов, твои три минутки потекли.
Женя, восстанавливаем цепочку аргументов в прямом порядке, от первого к последнему: Сережа сказал, Вова сказал, Дима сказал.
Евгений И.: Сережа сказал, что верно научиться видеть. Научиться видеть возможно, в качестве своего аргумента привел пример то, что он прошел жизненный опыт в мир одушевленных предметов. Нет, неправильно говорю. А да, он сказал, о том, что видеть он со стороны себя не может. И поэтому, что он не может, и потому он считает, что тезис =научиться видеть= возможным. Володя же оперировал тем, что это не так по причине того, что дети ходят в школу и там нет такого фактора, то есть нет такого предмета, который учит видеть. Сергей.
ИЮ: Дима.
Евгений И.: Дима не согласился с этим тезисом и сказал о том, что основная причина, по которой это происходит, это мотивация. И в качестве примера был положен тезис, о том, что он рисовал и начал видеть много оттенков зеленого. Володя.
Евгений К.: Дима, можно я?
ИЮ: Нет, нельзя.
ИЮ: Ребята, не мешайте, Жене важно сосредоточиться. Вы его отвлекаете.
Сейчас этап Сережи? Сережа, напомни нам идею, в чем она была. Вторая.
Сергей: Моя идея была о картине. Это не ограничение видимости, есть картина мира. Она шире.
ИЮ: Отлично!
Сергей: На примере АЕ., себя в пример привел
ИЮ: Улавливаешь, да? О чем говорит Сережа.
Евгений И.: Да.
ИЮ: Давай
Евгений И.: Сергей оперировал, что можно видеть картину мира шире, в качестве примера он привел рассказ АЕ.
ИЮ: Здорово. Дальше Володя.
Евгений И.: Соответственно Володя на это, с этим тезисом не согласился, сказав, что в качестве примера он положил, что есть проводник в этот мир.
ИЮ: Да, да!
Евгений И.: И проводником , в качестве примера проводника, он рассказал о фильме “Аватар”.
ИЮ: Отлично. Дима.
Евгений И.: Дима не согласился с этим тезисом по причине того, что существует метод проб и ошибок. Что. И в качестве примера.
ИЮ: Что времени, которое требует метод проб и ошибок может быть недостаточно.
Евгений И.: Да, и в качестве примера этому он рассказал про свой опыт погружения в дрифт на механике. Ввиду ограничения времени.
ИЮ: Отлично. Смотри, это кажется сильно сложнее, чем когда ты начинаешь это делать. И когда ты начинаешь себе доверять больше, чем записям, которые ты делаешь, у тебя может получаться сильно лучше. Но поскольку ты делаешь это первый раз в жизни, а это задача сильно-сильно нетривиальная, ты больше волновался, чем следовало. Ничего страшного. Спасибо большое.
Ребята, делаем двухминутную паузу. Выдыхаем, те, кто это уже сделали. Эта часть стола. Ребята во второй части стола настраиваемся. Две минуточки и начинаем работу.
Сергей: А мы свидетельствуем? Да?
ИЮ: Да, вы свидетельствуете, все вчетвером.
ИЮ: Ты уже завершил. У тебя будет спустя какое-то время вторая часть твоего доклада, когда ты будешь делать рефлексию всех своих чувств.
Неверно считать , что научить видеть невозможно.
ИЮ: Приступаем, ребята. Первой говорит Юлия. Вторая - Наташа. Третий - АЕ
Юлия: Неверно считать , что научить видеть невозможно. Для простоты объяснений и самому себе я убираю две частицы =не= потому, что минус на минус дает плюс. И я буду говорить о том, что верно считать, что научиться видеть возможно. Теперь я хотела бы разобраться о том, как я хочу. О том, то есть как я вижу слово = видеть= , то есть это может и понимать,и может научиться. И в первой аргументации я бы хотела слово = видеть= приравнять к слову =научиться=. И соответственно, я считаю, что научиться, ну научиться возможно. Например, мы знаем пресловутые там 10 тысяч часов, что любая профессия требует от нас очень большого усердия, очень большого количества времени, а именно 10 тысяч шагов, даже 10 тысяч часов. Даже книга такая есть, которая говорит о том, для того чтобы стать профессионалом в любой области необходимо 10 тысяч часов обучения. Таким образом, я считаю, что научиться видеть, то есть научиться - научиться возможно.
Наталья: Юлия разложила понятие= видеть = на такие понятия, как понимать и научиться. И говорила она о втором понятии научиться. Но мне кажется Юлия подменила таким образом тезис потому, что на страдательный залог подразумевает собственное обучение без учителя. А тезис наш подразумевает наличие учителя и некой обучающей силы. Юлия привела пример, который, мне кажется, даже работает и на подменные тезисы, и на неподменные. На исходный тезис о том, что 10 тысяч часов обучения гарантирует результат обучения. А я думаю, а так как Юлия под обучением подразумевает =видеть=, то 10 тысяч часов гарантировано дают научаемость =видеть=. Я не согласна с этим тезисом. Я считаю, что например многие люди, пройдя программу МПС , сказали, что на этой программе их не научили видеть новые варианты решения проблем, не научили видеть новых проектов и, например, будущего индустрии. Это пример того, что научить видеть невозможно. Потому, что для процесса обучения нужны не только учителя, тренеры по обучению, но и потенциал учиться и принимать даваемые тебе знания. Таким образом, даже наличие грандиозных учителей и очень благодарной атмосферы для обучения не гарантирует результата, а именно научаемости видеть.
ИЮ: Отлично, Наташа» Одна минута, АЕ.
АЕ.: Наташа сказала , что невозможно научить видеть и привела в пример в качестве аргумента многим людям, сидящих за столом, известную программу MPS. Может она сама наблюдала 50% процентную вероятность, что все это случается. В этом смысле утверждать, что невозможно научить очень странно. Там ровно 50% людей демонстрируют, что они научились видеть невидимое, то есть когда я говорю слово =видеть=, это значит видеть умом, увидеть умом, обозреть умом. Я так трактую постановку задачи, которую дала Инна. И это люди демонстрируют в явном виде, они выходят и рассказывают то, чего они раньше не видели, демонстрируют большой аудитории, не нам сраным учителям типа меня. А вот большой аудитории приходят, и они говорят. Во, вы вот так видите здравоохранение, образование. В этом смысле этот аргумент нельзя принять,к оторый она и пример, который она говорила . Есть недостатки, есть много отстающих. Но проходит несколько лет они потом догоняют. Поэтому, я утверждаю, я считаю, что конечно можно научить видеть. Более того, вся культура человечества, или в широком смысле вся педагогическая человеческая практика показывает. Из поколения в поколение передаются мысли, и эти мысли наращивают, становятся богаче, если бы не было возможно передачи этого,то конечно, культура стояла бы на одном месте. А мы видим как даже на нашей группе умощняется знание. Можно научить. В качестве примера, ну вот в качестве одного из аргументов, я хочу привести знаменитое выражение Иммануила Канта, которое я очень люблю. Он говорил, что незнание, но упражнение составляет суть всякого обучения. То, есть если сконструировать некоторую последовательность логическую и в нее попасть, то можно выполняя это упражнение по Канту научиться видеть невидимое. Например, в моей практике я активно очень использую, как вы хорошо знаете, такой прием. А именно телесная психоэмоциональная ситуация. Например, восхождение позволяет человеку видеть свое тело в первый раз в новом состоянии. А потом коллективно отрефлексировать, это происходит и тем самым сказать,так как в анекдоте, так вот какой вы, Владимир Ильич.Так вот, что происходит с моим телом. Так вот как я себя планировал и что я достиг . И происходит это прям в течение одного дня. И можно это сделать, если правильно построить такое упражнение. Таким образом, повторяюсь немножечко. Вся история человечества убедительно нам говорит и даже, частные примеры мои и контрпримеры Наташи, что как раз можно научить видеть. Возможно такое оно не 100 % конечно результат, но, вспоминая то, что сказал Володя про 7 млрд. Да, некоторые тупят, но вообще, возможно значительная часть человечества, там процентов 10, научить видеть невидимое, то есть как было сказано.
ИЮ: АЕ., отлично. Юлия, минуточка.
Юлия: АЕ., спасибо вам за ваш шар, за мяч, аргумент, который вы мне подкинули. Потому, что ваш пример очень хорошо с моим примером. Объясню почему. Вы говорили о том,что в ваших педагогических практиках вы используете такую практику, как преодоление физического страха восхождения. Я в ней тоже участвовала. Прекрасная практика. Она позволяет, как вы говорите, своему телу отрефлексировать, понять свои границы и пределы. Однако, однако, тем не менее, постепенно наше тело, наш ум изменяется в свои же собственные рамки и для этого, и поэтому я считаю, что невозможно научить видеть. Потому,что сколько не старайся, а все равно твоя сущность она вылазит. Потому что, все равно возвращаемся в свои же рамки. Здесь очень хороший пример. Мне понравились примеры, которые приводит Володя с фильмами. А я приведу пример пьесы, очень известной пьесы Бернарда Шоу “Пигмалион” . Сюжет которой мы знаем. Реплика: “деревню нельзя вывести из девушки”
Юлия: Когда Генри, главный герой, решил переучить цветочницу по имени Элиза. И действительно, вроде бы сначала все начало получаться. Она выглядела элегантно, говорила заученными красивыми фразами. Но потом, когда она расслабилась, когда она опять вышла из тех рамок, которые, в которые ее завели. И вошла в свои рамки тела и мозга. Она превратилась в ту же самую необразованную цветочницу. Таким образом, я считаю, что научить видеть невозможно.
ИЮ: Отлично, Юлия! Превосходно. Минута, Наташа
Наташа: Юлия сказала о том, что верно считать, что научить видеть невозможно. И она привела пример из “Пигмалиона”. Привела историю Генри и цветочницы. Но насколько я помню “Пигмалиона”, Генри не очень-то ихотел учить цветочницу. Цветочница не очень хотела учиться. И Генри хотел видеть то, что он хотел видеть. Поэтому цель обучения в этой паре не стояла. Вот. Мне. Я из нашего практикума вынесла способ, который нам дала Инна. Видеть себя спикером. Задавать вопросы, как меня воспринимает аудитория и так далее. Это пример того, что научить видеть по другому возможно и учитель, который дает новые алгоритмы, новые знания, которые Инна неспроста называет оптикой. Дает нам возможность видеть оттенки вещей, а иногда и совершенно другие вещи и понятия. И абстрагироваться от этого знания уже просто невозможно, если в тебе так же есть потенциал это знание обрести. Таким образом отрицание возможности обучить и получить новое знание полностью отрицает нечто новое.
ИЮ: Отлично. Молодчина. Минутка АЕ.
АЕ.: Что научить видеть, то есть в широком смысле, научить чему-то возможно. Более того я недавно такоевстретил (…). Так вот я хочу сказать, что это полная шняга! Почему? Вы поймете, аргумент здесь очень простой. Я считаю, посмотрите, есть очень известные концепты возрастной педагогики, что, если в определенном возрасте что-то пропущено, то практически невозможно ни за 10 тыс.часов, о которых говорила Юлия раньше, ничего поставить. Например, я смотрю на своих внуков, которые живут в 4-х язычной среде. Я рассказывал. Папа говорит с ними только на португальском. Мама общается только на русском. Они ходят в школу, там только французская среда и там все только на французском. А мама с папой говорят на английском. И они смотрят мультики на английском. Я вот виделся сейчас с детьми. Они переключаются автоматически, смотря на какой объект. Смотрят на маму, говорят по-русски. Друг с другом они тут же переходят на английский, французский язык. Это происходит мгновенно. Нам. Я уже не способен, меня надо долго бить линейкой и что-то сделать. Да и вас тоже. Чтобы 4 языка вам поставить, вы все бросите, займетесь только этим и будете все равно фигня. То есть, вы будете косячить. Вы сложные мысли не выразите, и я не выражу там на португальском или что-то еще. Практически невозможно. Как справедливо говорил в предыдущих дебатах Дима, ресурса не хватит допустим жизни, то есть пропущенный этап развития. И Инна вчера говорила про определенные структуры, которые 4 месяца складываются. Делает невозможным. Несмотря на все педагогические конструкции, педагогические усилия эту штуку. Позвольте еще один аргумент, если которым вам здесь прям на нашем практикуме хорошо видим. Потому, что невозможно научить. Вот Инна толдычет эту структуру бум-бум-бум 4 штуки, 2 с половиной года, она еле-еле заходит в нас с трудом за два с половиной года! Да и то не получается до конца, включая меня. Почему? Потому, что как она говорила, вы помните, первично о двух вещах. Концентрация, то есть внимание и память. Если не развиты два этих компонента. Способность сосредоточиться. И не развита структура памяти. А они у нас не развиты. Все летишь как фанера. Пришел звонок или отвлекся на кричащего ребенка, и ты уже потерял фокус внимания. И сколько бы педагог, педагогическая система не пыталась научить. Фраза научить все летит мимо кассы. Вот. И на наших примерах этих и концептах. Володя говорил о 7 млрд. Ну как правило, человечество, в среднем, как говорят, тупеет за исключением лучшего его представителя. Оно деградирует в силу информационного шума и всего остального. Поэтому, конечно, нельзя научить. Только отдельные выдающиеся личности, выдающиеся педагоги и отдельные выдающиеся люди могут чему-то научиться. Точка.
ИЮ: Отлично АЕ! Женя Купко, твои три минуты.
Евгений К.: В каком порядке?
ИЮ: В обратном.
Евгений К.: В обратном порядке. Итак, у нас была дискуссия на тему верно ли считать, что научить, то есть роль учителя, видеть возможно. И АЕ сказал , что это сделать невозможно. Это сделать невозможно.
ИЮ: Это сделать невозможно.
Евгений К.: Невозможно. Сделать это невозможно. И даже сказал, что все это шняга. Все, что сказали предыдущие высказыватели, выступающие. По одной простой причине, что концепция возрастной педагогики, есть такая. Если что-то пропущено в определенном возрасте, то восстановить это практически невозможно. Или на это не хватит времени то, есть можно компенсировать что-то . Ну например, он положил сюда личный пример, на примере своих внуков. Вернее его личный пример, что он не выучил в определенном возрасте языки. И так как его дети, его внуки говорить он уже никогда не сможет. Ему просто физически не хватит жизненного отрезка. Он сюда положил второй пример, что Инна, например, что нам толдычит 2,5 года всего четыре простых пункта. И это справедливо сказал, что не заходит. Или заходит с большим усилием. Косвенно подтверждает, что мы тупые. И значит Инна, Инна не справляется со своими задачами, то есть фактически он сказал, что. Таким образом он сказал “лишь единицы освоят особые люди” как сказал АЕ. способны научиться сами, но научить невозможно.То есть АЕ. Сказал, взять сами могут, а несмотря на все заслуги учителей, Инны,например, она не может этого сделать. Наталья до этого сказала, что все это не так. Возможно. И положила сюда простой пример. Во-первых, Наталья повторила. Все участники повторили тезис. Не было ни одного участника, который не повторил тезис предыдущего.
ИЮ: Рефлексия, после. Сейчас цепочка.
Евгений К.: Наталья сказала, что возможно научить другого и повторила пример, не просто повторила, а опровергла пример Юлии. И сказала “Юлия, ты неправильно смотрела этот фильм, в фильме никто никого научить не хотел, у них были другие цели. Более того, твой пример, сказала Наталья, как раз подтверждает обратное, но этот пример сюда не стала класть и положила свой личный пример. На примере нас, где я лично, сказала Наталья, на своем личном примере вижу, стала видеть, после учений Инны. Опять на Инну сослалась. И Инна мне поставила оптику, если один раз мне оптику кто-то поставил, Наташа сказала Юле, то уже развидеть невозможно. Если один раз, развидеть нельзя сказала Наташа. До этого Юля сказала невозможно, совершенно невозможно, повторив тезис АЕ., поблагодарив его за этот тезис. Сказала АЕ.: “вы заблуждаетесь, невозможно никого научить”. Однако. Однако. Однако. Тезис Юля привела следующий - на шум разгоняется, а потом через какое-то время входит в обратные рамки. Я говорит “в горы сходила, но моя сущность не горная. И как вы меня в горы не таскайте, подразумевала Юлия, у меня ничего не получается. И положила сюда второй пример.
ИЮ: Женя, рефлексия после. Цепочка, Женя.
Евгений К.: Юлия сказала, что еще есть прекрасная пьеса, концентрированно «девушку из деревни вывести можно, а деревню из девушки никогда». И там это показано, смотрите, что получилось.Таким образом, сказала Юлия научить видеть невозможно, есть рамки. АЕ. до этого, повторив тезис Натальи, сказал, что конечно же возможно и не в коем случае, повторив тезис Натальи, которая до этого утверждала, что невозможно и привела в пример программу МПС. Посмотрите, что на МПС. Волков сказал, как раз МПС и доказывает, что как минимум 50 % схватывает программу сразу, а вторые 50 % догоняются потом, за редким-редким исключением. Поэтому я считаю, сказал Волков, что можно научить, научить всех практически чему угодно. И культура этому мировая является этим подтверждением. Потому что, мы, есть прогресс, мы бы стояли на месте, сказал Волков, положив сюда пример Канта. Нет, не пример Канта, а сделав процитировав Канта, сделав в качестве тезиса к своему примеру, не знание, но упражнение есть обучение. А главным примером суть всякого обучения. А главным примером АЕ. положил следующее “ Я использую в качестве научения и подтверждение своей правоты альпийское восхождение, которое в рамках одного дня показывает как можно по другому увидеть свое тело. И вся история человечества, таким образом сказал АЕ. я считаю вся история человечества стояла на том, что вся история человечества показывает прогресс культуры и прогресс развития человечества, несмотря на отупление, фоновые и все это понятно. И наша школа этому доказывает. А до АЕ. выступала Наталья, которая сказала невозможно обучить потому, что на МПС-е ни фига не учат. Она сказала следующее “видела я ваших МПС-ов, половина из них выходит оттуда ничего не понимая . Да, на МПС-е учат, но не научают” сказала Наталья. Для этого нужен потенциал.Ты сказала слово потенциал , я записал. Не у всех он есть. Поэтому научить без потенциала , сказала Наталья, нельзя. Таким образом, наличие учить учителей, и даже До этого Юлия сказала, перепутала все тезисы и вводные. Юлия сказала, что возможно научить и положила нам понимание, что научить это значит понимать научиться и видеть. И сказала, что все возможно, для этого есть 10 тыс часов, учителя в принципе не нужны и таким образом, я домыслю, положила сюда тезис “я есть учитель, для этого нужно время”.
ИЮ: Отлично. Большое спасибо, Женя.
Want to print your doc? This is not the way.
Try clicking the ⋯ next to your doc name or using a keyboard shortcut (
2 сходящихся круга аргументов