Educación Primaria - Plantilla para programación didáctica LOMLOE

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Selección inicial de elementos del currículo

CEIP

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CEIP

Curso

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Nombre del centro

2º

Conocimiento del Medio Natrual, Social y Cultural

Nombre del autor

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En esta subpágina:

Se incluyen los tres instrumentos básicos que utilizaremos para diseñar y visualizar cada situación de aprendizaje:

El formulario inicial se utiliza para incorporar los elementos básicos de cada situación de aprendizaje

Las tablas en la que, automáticamente, se van incorporando los elementos del currículo seleccionados en el formulario. Por eso, para cada situación se tiene que cumplimentar este formulario.

Los tableros permiten tener distintas vistas de las situaciones de aprendizaje

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Limpiar los datos incluidos como ejemplos

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1º.-Distribución - Formulario

Situación de aprendizaje

La primerLa segundaLa tercera La cuartaLa quintaLa sextaLa séptimaLa octavaLa novena

Tratamiento de ejes transversales

Igualdad entre hombres y mujeres,Educación para la paz,Educación para consumo responsable Educación para la salud,Educación emocionalEucación en valores,Comprensión lectora,Expresión oral y escrita,Cmunicación audiovisual,Competencia digital,

Evaluación

Primera evaluación

Temporalización

Septiembre

Competencia específica

1. Interpretar problemas de la vida cotidiana, utilizando conceptos, herramientas y estrategias de razonamiento matemático, en particular representaciones que apoyen el análisis de la información más relevante.2. Resolver situaciones sencillas problematizadas, aplicando diferentes estrategias y utilizando el razonamiento matemático, para obtener soluciones y comprobar su validez desde un punto de vista formal y en relación con el contexto planteado. 3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas, a través del planteamiento de problemas matemáticos sobre situaciones basadas en la vida cotidiana, utilizando el razonamiento y la argumentación, contrastando su validez, de forma guiada.4. Utilizar el pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada a través de la modelización y automatización en situaciones de la vida cotidiana. 5. Utilizar y reconocer conexiones entre las diferentes ideas matemáticas, así como identificar las matemáticas implicadas en otras áreas o en la vida cotidiana, interrelacionando conceptos y procedimientos, interpretando situaciones y contextos diversos.6. Comunicar y representar, de forma individual y colectiva, conceptos, procedimientos y resultados matemáticos, usando la terminología matemática apropiada y utilizando distintos lenguajes (oral, escrito, gráfico, multimodal), que dan significado y permanencia a las ideas matemáticas. 7. Desarrollar destrezas personales que ayuden a identificar y gestionar emociones al enfrentarse a retos matemáticos, fomentando la confianza en las propias posibilidades, aceptando el error como parte del proceso de aprendizaje, adaptándose a las situaciones de incertidumbre, mejorando la perseverancia y disfrutando del aprendizaje de las matemáticas.8. Reconocer y respetar las experiencias de los demás y la diversidad, desarrollando destrezas sociales y de participación activa en equipos de trabajo heterogéneos con roles asignados, construyendo una identidad positiva como estudiante de Matemáticas, fomentando el bienestar personal y creando relaciones saludables.

Criterio de evaluación

Criterio 1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura.Criterio 1.2. Adquirir un manejo básico de los dispositivos de trabajo digital más usuales (encender y apagar equipos, conectar periféricos, conectarlos a la red eléctrica, etc.) permitiéndoles su uso de forma autónoma.Criterio 1.3. Iniciarse en los aspectos fundamentales del uso de aplicaciones de trabajo digital más usuales (abrir carpetas, acceder al navegador o a las aplicaciones e introducir usuarios y contraseñas en las mismas) permitiéndoles su uso en un contexto educativo. Criterio 1.4. Valorar el cuidado de los dispositivos utilizados, contribuyendo a su mantenimiento y buen funcionamiento, así como teniendo en consideración al resto de usuarios de los mismos.Criterio 2.1. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.Criterio 2.2. Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, que luego se utilice en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.Criterio 2.3. Conocer y aplicar técnicas sencillas de indagación (observación, encuestas, tests...).Criterio 2.4. Conocer y utilizar de forma segura instrumentos y herramientas sencillos para el registro de observaciones.Criterio 2.5. Participar de forma activa en experimentos e investigaciones sencillas de manera guiada.Criterio 2.6. Proponer respuestas a las preguntas planteadas sobre hechos y fenómenos que ocurren en el medio, natural social y cultural, comparando la información y los resultados obtenidos con las predicciones realizadas.Criterio 2.7. Comunicar de forma oral o gráfica, con herramientas sencillas y adecuadas, el resultado de las investigaciones explicando los pasos seguidos con ayuda de un guión.Criterio 3.1. Probar distintos diseños de prototipos trabajando en equipo. Criterio 3.2. Utilizar de forma segura materiales y herramientas adecuadas para la elaboración del producto final.Criterio 3.3. Construir de forma guiada un producto final sencillo que solucione un problema de diseño.Criterio 3.4. Elaborar un guión para exponer de manera adecuada los pasos seguidos para elaborar el producto final.Criterio 3.5. Presentar de forma oral o gráfica el producto final de los proyectos de diseño, explicando los pasos seguidos con ayuda de un guión.Criterio 3.6. Mostrar interés por el pensamiento computacional, participando en la resolución guiada de problemas sencillos de programación.Criterio 3.7. Mostrar interés por el pensamiento de diseño, participando en la elaboración colaborativa de proyectos sencillos.Criterio 4.1. Reconocer e identificar la imagen y el esquema corporal. Criterio 4.2. Distinguir acciones que favorezcan el bienestar emocional y social. Criterio 4.3. Identificar las emociones propias y las de los demás desarrollando la autoestima.Criterio 4.4. Entender las relaciones familiares y escolares a las que pertenece. Criterio 4.5. Entender, aceptar y controlar las propias emociones usando estrategias sencillas.Criterio 4.6. Ser consciente de la diversidad presente en el aula y en el entorno social cercano.Criterio 4.7. Reconocer estilos de vida saludables valorando la importancia de la higiene, una alimentación variada, equilibrada y sostenible, el ejercicio físico, el contacto con la naturaleza, el descanso y el uso adecuado de las tecnologías.Criterio 4.8. Valorar el cuidado del cuerpo como medio para prevenir posibles enfermedades.Criterio 5.1. Reconocer las características, organización y propiedades de los elementos del medio natural, social y cultural a través de metodologías de indagación y utilizando las herramientas y procesos adecuados de forma pautada.Criterio 5.2. Establecer conexiones sencillas y directas entre diferentes elementos del medio natural, social y cultural por medio de la observación, la manipulación y la experimentación.Criterio 5.3. Mostrar actitudes de respeto hacia el patrimonio natural y cultural, reconociéndolo como un bien común.Criterio 5.4. Reconocer el valor del patrimonio natural y cultural de Extremadura. Criterio 5.5. Emprender acciones para un uso responsable en el disfrute del patrimonio cultural y natural, contribuyendo a su conservación y mejora.Criterio 6.1. Mostrar estilos de vida sostenible y valorar la importancia del respeto, los cuidados, la corresponsabilidad y la protección de los elementos y seres del planeta, identificando la relación de la vida de las personas con sus acciones sobre los elementos y recursos del medio como el suelo y el agua.Criterio 6.2. Adoptar hábitos diarios en relación al uso racional del agua (ducha, lavado de dientes, ahorro de agua...), la movilidad (transporte público, uso de la bicicleta…) y la gestión de recursos (reciclaje de basura).Criterio 6.3. Adoptar un consumo responsable de los materiales que utilizamos diariamente (material escolar, luz, ropa...).Criterio 6.4. Identificar las consecuencias de la intervención humana en el medio natural. Criterio 6.5. Mostrar actitudes de cooperación y respeto hacia las personas y el planeta. Criterio 6.6. Reconocer y diferenciar las energías renovables de las energías fósiles, así como sus beneficios e inconvenientes.Criterio 7.1. Reconocer los principales acontecimientos históricos personales, familiares y del entorno cercano, situándolos en el tiempo mediante el uso de líneas temporales. Criterio 7.2. Emplear nociones de medida y sucesión básicas para ordenar temporalmente acontecimientos personales con el fin de comprender mejor su historia individual y familiar.Criterio 7.3. Realizar investigaciones guiadas sencillas sobre acontecimientos personales o familiares recopilando información relevante y comunicando los resultados utilizando distintos medios.Criterio 7.4. Conocer personas y grupos sociales relevantes de la historia y formas de vida del pasado, incorporando la perspectiva de género.Criterio 7.5. Valorar las personas más relevantes de su historia personal incorporando la perspectiva de género.Criterio 8.1. Observar y recoger información acerca de las manifestaciones culturales del propio entorno, mostrando respeto hacia sí mismo y hacia otras personas. Criterio 8.2. Valorar la diversidad y riqueza existente en nuestro entorno apreciándola como fuente de aprendizaje.Criterio 8.3. Mostrar actitudes que fomentan la igualdad de género y las conductas no sexistas reconociendo modelos positivos en el entorno cercano.Criterio 8.4. Mostrar actitudes de respeto hacia los diversos modelos de familia. Criterio 9.1. Identificar y asumir responsabilidades individuales en el entorno familiar y educativo.Criterio 9.2. Llegar a acuerdos y resolver conflictos de forma dialógica y democrática. Criterio 9.3. Emplear un lenguaje inclusivo, no violento y respetuoso con las normas gramaticales en toda relación social en el entorno próximo.Criterio 9.4. Identificar instituciones cercanas, señalando y valorando las funciones que promueven una buena convivencia.Criterio 9.5. Conocer, interiorizar y cumplir normas básicas para la convivencia en el uso de los espacios públicos, especialmente como peatones y usuarios de los medios de locomoción, tomando conciencia de la importancia de la movilidad segura, saludable y sostenible tanto para las personas como para el planeta.

Saberes

BLOQUE A. CULTURA CIENTÍFICA.A.1.INICIACIÓN A LA ACTIVIDAD CIENTÍFICA. A.1.1.1. Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).A.1.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones de acuerdo a las necesidades de la investigación.A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.A.1.1.4. Fomento de la curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.A.1.1.5. Las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde una perspectiva de género.A.1.1.6. Estilos de vida sostenible e importancia del cuidado del planeta a través del conocimiento científico presente en la vida cotidiana.A.2. LA VIDA EN NUESTRO PLANETA.A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos inertes.A.2.1.2. Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus necesidades.A.2.1.3. Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables.A.2.1.4. Las relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas. Cuidado y respeto hacia los seres vivos y el entorno en el que viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua.A.2.1.5. El cuerpo humano: funciones vitales (relación, nutrición y reproducción).A.2.1.6. Imagen y esquema corporal.A.2.1.7. Hábitos saludables relacionados con el bienestar físico del ser humano: higiene, alimentación variada, equilibrada y sostenible, ejercicio físico, contacto con la naturaleza, descanso y cuidado del cuerpo como medio para prevenir posibles enfermedades.A.2.1.8. Hábitos saludables relacionados con el bienestar emocional y social: estrategias de identificación de las propias emociones y respeto por las de los demás. Sensibilidad y aceptación de la diversidad presente en el aula y en la sociedad. Educación afectivo-sexual.A.3. MATERIA, FUERZAS Y ENERGÍA.A.3.1.1. Propiedades observables de los materiales (textura, color, forma, tamaño, plasticidad...), su procedencia y su uso en objetos de la vida cotidiana de acuerdo a las necesidades de diseño para los que fueron fabricados. Estados de la materia: sólido, líquido y gaseoso.A.3.1.2. Realización de proyectos sencillos a través de la elaboración de maquetas buscando la resistencia, estabilidad y utilidad en la estructura.A.3.1.3. La luz y el sonido como formas de energía. Fuentes y uso en la vida cotidiana.A.3.1.4. Las sustancias puras y las mezclas. Identificación de mezclas homogéneas y heterogéneas. Separación de mezclas heterogéneas mediante distintos métodos: filtración y evaporación.A.3.1.5. Estructuras resistentes, estables y útiles. Observación del entorno y elaboración de maquetas y proyectos.BLOQUE B. TECNOLOGÍA Y DIGITALIZACIÓN.B.1. DIGITALIZACIÓN DEL ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE.B.1.1.1. Dispositivos y recursos básicos y sencillos del entorno digital de aprendizaje que cubran necesidades del contexto educativo.B.1.1.2. Estrategias de búsquedas guiadas de información seguras y eficientes en Internet (valoración y discriminación).B.1.1.3. Procedimientos sencillos de recogida, almacenamiento y representación de datos para facilitar su comprensión.B.1.1.4. Recursos digitales básicos y sencillos para comunicarse con personas conocidas en entornos cercanos y seguros.B.1.1.5. Iniciación al uso de reglas básicas de seguridad y privacidad para navegar por Internet y para proteger el entorno digital personal de aprendizaje.B.1.1.6. Estrategias básicas para fomentar el bienestar digital y la prevención de riesgos asociados a un uso inadecuado y poco seguro de las tecnologías digitales (ciberacoso y acceso a contenidos inadecuados).B.2. PROYECTOS DE DISEÑO Y PENSAMIENTO COMPUTACIONAL.B.2.1.1 Iniciación a la elaboración y desarrollo de proyectos de diseño por fases (prototipado, prueba y comunicación) usando materiales seguros y adecuados para la elaboración y desarrollo de proyectos de diseño.B.2.1.2. Introducción a los proyectos interdisciplinares, utilizando el pensamiento de diseño y el pensamiento computacional a niveles básicos, para generar cooperativamente un producto.B.2.1.3. Iniciación a la programación a través de recursos analógicos o digitales adaptados al nivel lector del alumnado (actividades desenchufadas, plataformas digitales de iniciación a la programación, robótica educativa...).B.2.1.4. Estrategias básicas de trabajo en equipo.BLOQUE C. SOCIEDADES Y TERRITORIOS.C.1. RETOS DEL MUNDO ACTUAL.C.1.1.1. La Tierra en el universo. Elementos, movimientos y dinámicas relacionados con la Tierra y el universo y sus consecuencias en la vida diaria y en el entorno. Secuencias temporales y cambios estacionales.C.1.1.2. La vida en la Tierra. Fenómenos atmosféricos y su repercusión en los ciclos biológicos y en la vida diaria. Observación y registro de datos atmosféricos.C.1.1.3. Retos sobre situaciones cotidianas. Funciones básicas del pensamiento espacial y temporal para la interacción con el medio y la resolución de situaciones de la vida cotidiana. Itinerarios y trayectos, desplazamientos y viajes.C.2. SOCIEDADES EN EL TIEMPO.C.2.1.1. La percepción del tiempo. Medida del tiempo en la vida cotidiana. El ciclo vital y las relaciones intergeneracionales.C.3. ALFABETIZACIÓN CÍVICA.C.3.1.1. La vida en colectividad. La familia. Diversidad familiar. Compromisos, corresponsabilidad, participación y normas en el entorno familiar, vecinal y escolar. Prevención, gestión y resolución dialogada de conflictos.C.3.1.2. La vida en sociedad. Espacios, recursos y servicios del entorno. Formas y modos de interacción social en espacios públicos desde una perspectiva de género.C.3.1.3. Identidad y diversidad cultural: existencia de realidades diferentes y aproximación a las distintas etnoculturas presentes en el entorno: La convivencia con los dmás, integración y rechazo a las actitudes discriminatorias. Cultura de paz y no violencia.C.3.1.4. La organización territorial de Extremadura.C.3.1.5. Ocupación y trabajo. Identificación de las principales actividades profesionales y laborales de mujeres y hombres en el entorno. Igualdad de género y conducta no sexista.C.3.1.6. Seguridad vial. La ciudad como espacio de convivencia. Normas básicas en los desplazamientos como peatones o como usuarios de los medios de locomoción y de transporte.C.4. CONCIENCIA ECOSOCIAL.C.4.1.1. El cambio climático: la acción humana sobre el medio y sus consecuencias.C.4.1.2. Conocimiento de nuestro entorno. Paisajes naturales y paisajes humanizados de Extremadura y sus elementos.C.4.1.3. Responsabilidad ecosocial. Acciones para la conservación, mejora y uso sostenible de los bienes comunes. El maltrato animal y su prevención.C.4.1.4. Estilos de vida sostenible. El uso responsable del agua, la movilidad segura, saludable y sostenible y la prevención y la gestión de los residuos.C.4.1.5. Introducción a los Objetivos de Desarrollo Sostenible (ODS) desde una perspectiva personal y familiar.

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2º Distribución - Tabla para generar indicadores, instrumentos de evaluación y secuencia didáctica

Situación de aprendizaje

Competencia específica

Criterio de evaluación

Saberes

Situación de aprendizaje

Competencia específica

Criterio de evaluación

Saberes

La primer

3. Explorar, formular y comprobar conjeturas sencillas, a través del planteamiento de problemas matemáticos sobre situaciones basadas en la vida cotidiana, utilizando el razonamiento y la argumentación, contrastando su validez, de forma guiada.

4. Utilizar el pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, generalizando e interpretando, modificando y creando algoritmos de forma guiada a través de la modelización y automatización en situaciones de la vida cotidiana.

Criterio 3.3. Construir de forma guiada un producto final sencillo que solucione un problema de diseño.

Criterio 3.2. Utilizar de forma segura materiales y herramientas adecuadas para la elaboración del producto final.

Criterio 4.5. Entender, aceptar y controlar las propias emociones usando estrategias sencillas.

Criterio 4.6. Ser consciente de la diversidad presente en el aula y en el entorno social cercano.

A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos inertes.

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Distribución - Tablero Situaciones

Distribución - Tablero Situaciones

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Distribución - Tablero Evaluación

Distribución - Tablero Evaluación

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1º.-Distribución - Formulario

2º Distribución - Tabla para generar indicadores, instrumentos de evaluación y secuencia didáctica

Distribución - Tablero Situaciones

Distribución - Tablero Evaluación

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