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Educación Primaria - Plantilla para programación didáctica LOMLOE
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Programación

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Generar indicadores, instrumentos de evaluación y secuencia didáctica

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En esta subpágina:

Se tiene que seleccionar la situación de aprendizaje que se quiera programar.
Luego se copia y pega el prompt en la ventana de Gemini o de ChatGPT
⁠
Limpiar los datos incluidos como ejemplos
⁠
⁠


Prompt para Gemini y ChatGPT para generar los indicadores e instrumentos de evaluación

Eres un experto en el currículo que se imparte en el centro, nivel, módulo y ámbito que se especifican en esta tabla:
CEIP
Curso
Grupo
Área
1
Nombre del centro
2º
B
Conocimiento del Medio Natrual, Social y Cultural
There are no rows in this table
⁠
El grupo de alumnos tiene las siguientes características: (**** especificar aquí las características de los alumnos, del centro, de las familias... que queremos que se tengan en cuenta)
Estamos diseñando una situación de aprendizaje.
Por ello, es necesario que elabores dos indicadores competenciales y un instrumento de evaluación que permita obtener las evidencias de que se ha superado el indicador, para cada criterio de evaluación que se relacionan a continuación. Por favor, haz una tabla con tu respuesta. A cada indicador y a cada instrumento de evaluación asigna los mismos dígitos que tiene el criterio de evaluación de origen y añade un dígito distintivo a cada indicador.
En la tabla siguiente se recogen la situación de aprendizaje, los criterios de evaluación, los saberes básicos y el tratamiento de ejes transversales de debes tener en cuenta para elaborar los indicadores.

Situación de aprendizaje:
None
⁠
⁠

Situación de aprendizaje
Criterio de evaluación
Saberes
Tratamiento de ejes transversales
1
La segunda
Criterio 1.1. Utilizar dispositivos y recursos digitales de acuerdo con las necesidades del contexto educativo de forma segura.
Criterio 1.2. Adquirir un manejo básico de los dispositivos de trabajo digital más usuales (encender y apagar equipos, conectar periféricos, conectarlos a la red eléctrica, etc.) permitiéndoles su uso de forma autónoma.
Criterio 1.4. Valorar el cuidado de los dispositivos utilizados, contribuyendo a su mantenimiento y buen funcionamiento, así como teniendo en consideración al resto de usuarios de los mismos.
Criterio 2.2. Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, que luego se utilice en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.
Criterio 2.3. Conocer y aplicar técnicas sencillas de indagación (observación, encuestas, tests...).
A.1.1.1. Procedimientos de indagación adecuados a las necesidades de la investigación (observación en el tiempo, identificación y clasificación, búsqueda de patrones...).
A.1.1.2. Instrumentos y dispositivos apropiados para realizar observaciones y mediciones de acuerdo a las necesidades de la investigación.
A.1.1.3. Vocabulario científico básico relacionado con las diferentes investigaciones.
A.1.1.4. Fomento de la curiosidad y la iniciativa en la realización de las diferentes investigaciones.
A.1.1.5. Las profesiones relacionadas con la ciencia y la tecnología desde una perspectiva de género.
Educación para la paz,
2
La primer
Criterio 2.1. Mostrar curiosidad por objetos, hechos y fenómenos cercanos, formulando preguntas y realizando predicciones.
Criterio 2.2. Buscar información sencilla de diferentes fuentes seguras y fiables de forma guiada, que luego se utilice en investigaciones relacionadas con el medio natural, social y cultural.
Criterio 2.3. Conocer y aplicar técnicas sencillas de indagación (observación, encuestas, tests...).
Criterio 3.1. Probar distintos diseños de prototipos trabajando en equipo.
Criterio 3.2. Utilizar de forma segura materiales y herramientas adecuadas para la elaboración del producto final.
Criterio 4.1. Reconocer e identificar la imagen y el esquema corporal.
A.2.1.3. Clasificación e identificación de los seres vivos, incluido el ser humano, de acuerdo con sus características observables.
A.2.1.1. Necesidades básicas de los seres vivos, incluido el ser humano, y la diferencia con los objetos inertes.
A.2.1.2. Las adaptaciones de los seres vivos, incluido el ser humano, a su hábitat, concebido como el lugar en el que cubren sus necesidades.
A.2.1.4. Las relaciones entre los seres humanos, los animales y las plantas. Cuidado y respeto hacia los seres vivos y el entorno en el que viven, evitando la degradación del suelo, el aire o el agua.
Educación para consumo responsable
There are no rows in this table
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Finalmente, elabora una secuencia didáctica con actividades de inicio, actividades de desarrollo y actividades de producto final para desarrollar esta situación de aprendizaje con los alumnos.



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