Share
Explore

Стандартизированное тестирование для оценки знаний выпускников школ и абитуриентов.

Эволюция на примере украинского ЗНО




Громкий смех отвлек меня и я перевел взгляд на компанию молодых людей, бывших его источником. Возле школы цветет вишня, прекрасное время для отдыха на природе, но подростки одеты в рубашки и брюки - они сдают тесты.
4119036.jpg
Стандартизированное тестирование для оценки знаний выпускников школ и абитуриентов внедрено во многих странах (Великобритании, Китае, Польше, Германии, РФ, США, Турции, Израиле), в том числе и в прогрессивных, что подводит к выводу об эффективности данного метода.

История стандартизованного общенационального экзамена очень давняя: в Германии он был внедрен с 1788 г., в США с 1900 г., в Великобритании с 1951 г., в Китае с 1952 г. За это время экзамены неоднократно подвергались критике и под ее влиянием переживали определенную эволюцию. (11) В Украине примером такой стандартизации является ЗНО (с укр. - внешнее независимое оценивание).


Тема ЗНО вызывает разногласия и в украинском обществе. Исследую суть этих разногласий, и с какими трудностями сталкиваются в этом вопросе в разных государствах.

С ПОЗИЦИИ СДАЮЩИХ ЭКЗАМЕН

Основная цель подобного рода стандартизированных экзаменов - предоставление
равных возможностей
всем гражданам вне зависимости от социального положения. Общественное мнение подтверждает успешность ЗНО в этом вопросе. Почти половина опрошенных (48% и 70% среди тех, кто сдавал тесты) считает, что ЗНО создает равные условия для поступления в высшие учебные заведения для всех, независимо от материальных возможностей (2).

Однако кажется одинаковые условия сдачи экзамена не уравняют учеников в условиях подготовки к нему. Услуги репетитора достаточно затратны: примерно 2 400 грн в месяц по трем предметам (4). При минимальной месячной зарплате в 3 500 грн для семьи будет проблематично оплатить такую подготовку.

Уравнять условия абитуриентов из семей с различными доходами попытались в США с помощью SAT и ACT. Ответы на вопросы в этом тесте требуют в первую очередь умения логически и критически мыслить. SAT состоит из 3 частей: математики, письма и анализа текста. ACT включает 4 части: английский язык, математику, чтение и научное рассуждение. (12)

Своего рода оценку мышления проводят и в Израиле. Там результаты такого тестирования имеют больший вес при поступлении в вуз, чем результаты выпускных экзаменов (13).

Похоже, что ЗНО страдает болезнью всех стандартных экзаменов -
слепотой на таланты
. Участники олимпиад, одаренные в одном из предметов, творческие и спортивные таланты занимают посредственные места в рейтинге абитуриентов. С этой проблемой борются через предоставление грантов на обучение и использование системы коэффициентов и дополнительных баллов, позволяющие учитывать подобные факторы в конкурсном балле (3).
Аналогичная сложности присутствуют и с обучением тех, кто уже
давно закончил школу
. ЗНО нацелено на оценку знаний, получаемых в школе. И одно дело, если абитуриент после школы работал в другой сфере, далекой от желаемой специальности, тогда он начинает все с чистого листа. Если же человек работал именно в этой сфере, учился, имеет соответствующие сертификаты, ему все-равно приходится возобновлять знания, которые ему могут и не пригодится.

В англосаксонской традиции университеты имеют большую свободу. Многие вузы устанавливают дополнительные критерии отбора студентов. Так, в США, кроме результатов тестов SAT и ACT при приёме в вуз учитывают спортивные достижения и социальные активности (13). В Польше и Германии при поступлении принимают во внимание средний балл аттестата, оценки по профильным предметам, результаты собеседования.


Тестирование на сегодня обеспечивает поступающим возможность
участвовать в конкурсе в различных
вузах на разные специальности. Без единого унифицированного тестирования поступающему, по всей видимости, пришлось бы сдавать экзамены по каждой заявке отдельно, что на практике практически невозможно реализовать. За счет этого шансы вступить в вуз растут.


Одним из побочных эффектов ЗНО в Украине является
смещение фокуса учеников
выпускных классов в сторону предметов и тем, с которыми они столкнуться на экзамене, утверждают эксперты (1). Проблему хорошо иллюстрирует ситуация с тестами по математике 2021 года, где 31% выпускников не преодолел пороговый балл (5). Математика не была ранее обязательным предметом, из-за чего фокус на ее изучение, по видимому, отсутствовал.

Кстати говоря результаты этого тестирования повергли в депрессию многих заинтересованных. А вот в Германии, не рассматривают несдачу экзамена как трагедию. Около 50% выпускников школ получают удовлетворительный результат на тестах, и это с учетом того, что примерно 15% всех учеников заканчивают гимназии.

А чтобы уровень математического образования не падал, похоже, все же стоит сделать математику также обязательным предметом на тестировании, как например в США. Математику как часть SAT составляют все абитуриенты, даже если они поступают на филологические факультеты. Задачи требуют знаний по алгебре, анализу данных, геометрии и даже высшей математики. Первая часть задач предусматривает только устные вычисления, а вторая - использование калькулятора.(13)
Дисбаланс в знаниях может сыграть злую шутку с новоиспеченными студентами, которые придут
в вуз с неполными знаниям
. Сегодня в Украине проблему частично решают, учитывая в конкурсном балле средний балл школьного аттестата. В парламенте надеятся, что острота этой проблемы ослабнет после перехода к профильной школе, где общее количество предметов будет существенно меньше, чем сегодня (3). Модифицируется и сам тест. К примеру с 2021 года внедрено разделение на уровни тестов: “стандарт” и “профиль”. Уровень вопросов соответствует выбранной студентом специализации, пока на уровне гуманитарий или естествознание.


Результаты тестирования имеют сильное влияние на судьбу молодых людей, поэтому силен и
градус эмоционального напряжения
во время экзамена. Из-за волнения, нарушений здоровья, других обстоятельств, молодые люди могут проявить себя не наилучшим образом. Так как следующая попытка только через год, ставки еще повышаются. С волнением частично помогает справится пробное тестирование, однако оно не убирает проблему полностью.

Например в Израиле участвовать в экзамене можно неограниченное количество раз, и минимальный промежуток времени между экзаменами составляет около шести месяцев, результаты теста действительны 7 лет (11). Экзамен SAT, который применяется для поступления в вузы в США, Турции, можно сдать 7 раз в году, в зависимости от страны.

Результаты ЗНО не дают полного права
обучения в иностранных вузах
, для этого придется пройти процедуру нострификации, или сдать тестирование международного образца. По словам руководителя центра оценивания, абитуриенты активно обращаются с просьбой предоставить выписку с результатом государственной итоговой аттестации (укр. ДПА) в форме ЗНО для прохождения этой процедуры (10). Также для поступлении во многие вузы Великобритании, США, Канады сперва нужно пройти программу подготовки.

***
В эффективном едином экзамене заинтересованы не только абитуриенты. Предполагаю ЗНО призвано удовлетворить запросы разных групп общества.

С ПОЗИЦИИ РОДИТЕЛЕЙ

По всей видимости, главный интерес родителей - обеспечить наилучший возможный уровень образования ребёнку. С внедрением ЗНО правила поступления стали прозрачными и усилия родителей направляются все больше на подготовку и
укрепление знаний ребёнка
.

Однако в школьной программе не предусмотрена подготовка к тестированию. По этой причине многие (62% в 2014 году (4)) обращаются
за помощью к репетиторам
. Таким образом поддерживается неравенство в доступе к высшему образованию.

Фактически в обществе бытует мнение, что без денег поступить в вуз невозможно, из-за чего многие не делают попыток к поступлению (4).

Также ЗНО иногда служит инструментом при выборе школы, так как на основе этих данных создаются рейтинги учебных заведений.

С ПОЗИЦИИ ПРЕДСТАВИТЕЛЕЙ СФЕРЫ ОБРАЗОВАНИЯ

Единый формат экзамена дает возможность сравнить уровень подготовки учеников по всей стране, в динамике и по разным предметам, таким образом
выявить проблемы в образовании.
Распространена практика создавать рейтинги школ на основании результатов ЗНО её учеников. Верность такого подхода вызывает сомнения, ведь ЗНО разработано для оценки знаний ученика. Использование результатов таких исследований статистики с одной стороны даёт возможность руководителям учебных заведений и государственным органам сконцентрировать свое внимание на самых критичных предметах. С другой стороны, такое внимание к результатам ЗНО может вынудить учителя сместить фокус преподавания на вопросы ЗНО, оставив без внимание остальные части программы (8).

Работа над
усовершенствованием ЗНО
занимает внимание многих экспертов. На данном этапе идет разделение тестов по уровню сложности в зависимости от выбранной учеником специализации (9). Также есть планы по внедрению теста на способность к обучению, приближенный к американскому SAT (13).

Одной из недоработок является проблема
отбора в престижные вузы,
озвученая Богданом Рублёвым в интервью Prosteer (1). Когда все абитуриенты имеют высший бал, сложно выбрать лучшего без дополнительных проверок. К тому же учитываются оценки по всем предметам суммарно, без учета веса профильного предмета. Как следствие - плохая успеваемость или торможение всего процесса обучения в вузе.

Проблема снижения качества университетского образования волнует вузы по по всему миру. Каждый борется за лучшего студента по-своему. К примеру в англосаксонской культуре университеты традиционно имеют больше свободы и устанавливают дополнительные критерии отбора самостоятельно. В их числе Оксфорд и Кембридж, где кроме стандартной процедуры вступления, проводят собственные экзамены (12)


Подготовка к ЗНО как такового на данный момент не предусмотрена в школьной программой. Из-за этого высок спрос на
репетиторство
. (4) Это дополнительный заработок для учителей, который им приходится очень кстати в условиях низких зарплат. Однако пока родители платят за эти услуги часто напрямую, минуя налогообложение. Нехватка налогов приводит к нехватке бюджета и ведет к неспособности государства поднять официальную зарплату учителям. Это замкнутый круг, вырвавшись из которого выиграет все общество.

В Германии, также, как и в США, Польше, в вузах отсутствуют вступительные экзамены. С 16 до 19 лет ученики учатся в гимназиях, где последний год посвящен исключительно подготовке к поступлению в университет (12). Распространена практика отсеивания отстающих студентов после прохождения первого курса. В Германии, к примеру, примерно 45% студентов отчисляется (14) по разным причинам: соблюдение сроков обучения, неуспеваемость, количество попыток, неуплата административного взноса, прогулы, списывание и плагиат.

Таким образом снижается напряжение в момент экзаменов, процесс подготовки к экзамену и отбор растягиваются на несколько лет. В таких условиях студенты превращаются из спринтеров в марафонцев.

Учителя используют собственные результаты
ЗНО как средство рекламы
в качестве репетитора, что не честно, на мой взгляд, по отношению к детям. (6, 7) Результаты учителей влияют на распределение рейтинга среди всех, кто сдавал экзамен.

***
Анализ результатов PISA содержат показатель соотношения между качеством обучения и потраченными страной ресурсами. По этому показателю, Украина имеет один из самых высоких результатов (17). То есть на вложенные деньги общество получило очень приличный результат. Поэтому в этом контексте хочется воскликнуть: «Не стреляйте в пианиста! Он играет как умеет».


С ПОЗИЦИИ ОБЩЕСТВА

ЗНО служит
индикатором проблем,
который помогает совершенствовать сферу образования. Оно не может повлиять на учеников напрямую, но может указать направления развития среднего и высшего образования. Дальше дело за государственными органами: во что инвестировать средства.

Образование формирует завтрашний облик общества. Есть ли на государственном уровне видение, каким мы хотим видеть завтрашнего выпускника? Именно из этой позиции скорее стоит исходить при реформировании отрасли.


Безусловно, тестирование помогает
избежать коррупции
в сфере образования в тех масштабах, которые были до его внедрения. В этом уверенны 28% опрошенных в исследовании социологической группы «Рейтинг» (2). Но проблема не ушла. Примером является отмена пробного ЗНО якобы по причине пандемии, хотя в остальных сферах карантинные меры смягчены как раз ввиду снижения количества заболевших.

По видимому не всегда удовлетворительным является
качество заданий
, что связано с общим уровнем качества учебников. Такие ошибки подрывают доверие к ЗНО. Полезным было бы привлечение научного сообщества к формированию учебников.

Есть проблема «вымывания»
государственного заказа из регионов
, поскольку лучшие абитуриенты выбирают ведущие университеты Киева и еще нескольких городов. Это связано с недоразвитостью регионов в целом (3). Кажется это проблема скорее самого общества, чем экзамена, и решение лежит скорее в развитии регионов, чем в корректировке ЗНО.

Тестирование помогает выявить
проблемные регионы
. К примеру Закарпатье и Буковина в Украине традиционно отстают от остальных областей по среднему баллу ЗНО в виду, в том числе, большой доли национальных меньшинств среди населения, которым сложнее адаптироваться к языковой среде (5).

В США каждый штат самостоятельно определяет условия поступления в вузы (12). В Израиле учтена особенность эмигрантской среды, и тестирование можно сдавать на семи языках.

ВЫВОД

На разных этапах эволюции общества для оценки способности абитуриентов к получению высшего образования применяют:

Тест на знание школьных предметов (Украина, Китай, Россия)
Тест на мышление (Израиль, США, Великобритания)
Собеседование, презентация себя в каком-либо виде (США, Великобритания, Польша)
Длительная подготовка и потом отсеивание (Германия, Польша)

Как вижу, многие страны так или иначе столкнулись с похожими проблемами и нашли для себя оптимальное решение. Украина подходит к стадии внедрения определенного теста на мышление, на подобии SAT, речь о котором ведется еще с 2008 года (13).

Существует достаточно много тестов международного образца, под разные нужды: SAT, MCAT, LSAT, GMAT, GRE, IELTS и TOEFL. Ряд стран успешно практикуют оценивание абитуриентов по этим методам, тем самым становясь открытыми для притока иностранных студентов. Например SAT принимают в качестве вступительного экзамена вузы в: США, Франции, Боливии, Италии, Японии, Великобритании, Мексике, Турции (16).

Такая открытость несет в себе риск утечки талантов из стран со слабой экономикой. ЗНО служит скорее сдерживающим фактором в этом аспекте.

Если украинских детей в школах будут готовить к сдаче SAT, сценарий с вымыванием кадров может повториться, только уже на уровне страны, а не на уровне региона.

По этой причине, предполагаю, пока Украина будет развивать свой собственный сценарий тестирования, хоть и используя лучший международный опыт.





Источники:
1. https://youtu.be/K0ojZckkYRE
4. https://commons.com.ua/ru/chi-varto-idealizuvati-zno/
7. https://zn.ua/ukr/UKRAINE/utsojao-zvernuvsja-z-zauvazhennjam-shchodo-zno-tsoho-razu-do-vchiteliv-uspishne-vikonannja-testu-repetitorom-azh-nijak-ne-svidchit-pro-joho-fakhovist.html
8.
https://zn.ua/ukr/EDUCATION/ne-plutajte-kavun-iz-porichkoju.html
9.
10. https://zn.ua/ukr/EDUCATION/kerivnik-tsentru-zno-valerij-bojko-najbilshij-pririst-200-balnikiv-mi-sposterihajemo-z-fiziki.html
12. https://studway.com.ua/zno-v-riznikh-krainah/
17. https://www.oecd.org/pisa/publications/PISA2018_CN_UKR.pdf

Want to print your doc?
This is not the way.
Try clicking the ⋯ next to your doc name or using a keyboard shortcut (
CtrlP
) instead.