Skip to content
Participantes:
Canciones acompañadas de guitarra y otros instrumentos Rondas Juegos con música y ritmo
Asistente Bitácora Cierre
Segundo encuentro de bitácora colectiva: Recuperando los primeros pasos del camino pedagógico PSCP - UIS - 2024
Desde el equipo de sistematización, investigación y memoria social, enviamos un saludo fraterno para todas las personas que, en el marco del programa Sonidos para la construcción de Paz, asumieron el compromiso de ser Artistas formadoras y sabedoras en establecimientos educativos de Santander, Norte de Santander, Cesar y Sur de Bolívar. Reconocemos su invaluable labor y aporte dentro de los establecimientos educativos durante esta primera etapa del proceso.
Estamos cerrando una primera etapa de implementación del programa, y por ello queremos hacerles una invitación especial para recuperar las reflexiones colectivas sobre sus experiencias, prácticas pedagógicas y testimonios de las vivencias en cada territorio. La polifonía de sus voces, nutre el paisaje sonoro que estamos creando y nos muestra los desafíos que tenemos como equipos para sostener este sueño hacia el futuro.
Les proponemos que lean las preguntas sugeridas a continuación para abordar estas reflexiones. Las encontrarán agrupadas en tres secciones: (I) APORTES A LA FORMACIÓN INTEGRAL, (II) APORTES A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ y, (III) OTRAS CUESTIONES EMERGENTES. Luego, sugerimos que elijan aquellas que les parecen más pertinentes o afines a su propia experiencia. Pueden responderlas todas si quieren, pero les pedimos que elijan como mínimo las cuatro más importantes y las respondan antes del encuentro de bitácora colectiva que convocarán sus equipos de Nodo.
Participantes:18
18
Aporte a la Formación Integral
1.1. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 1
Describa las herramientas didácticas que ha implementado en el programa y/o con sus estudiantes.
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Juegos cooperativos: Por medio de la cooperación se formaron grupos los cuales propusieron y promovieron el trabajo en equipo, la finalidad de este juego era que cada equipo lograra hacer un ejercicio rítmico que el resto del aula pudieran replicar.
Interpretación de canciones: Los estudiantes replicaron y entonaron villancicos durante la clase.
Bit-10
Bit-11
Una de las herramientas que logré implementar en el programa como apoyo didáctico fue la expresión corporal a través de uso de palmas, rodillas y pies logrando enseñar el ritmo de una manera divertida.
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Establecer mecanismos de participación de cada estudiante por medio del juego.
Bit-15
Dinámicas para integrar.
Fotocopias con canciones.
Hice guacharacas con tubos de pvc
Bit-16
Audición de grabaciones,visualización de videos.
Bit-17
El uso de las extremidades del cuerpo, el uso de la guitarra para desarrollar el entrenamiento auditivo, y flauta dulce
Bit-18
Ejercicios de escucha e imitacion de notas musicales.
Inclusión de la guitarra como instrumento armonico melodico para guiar el trabajo tecnico.
Uso de la percusión corporal para el estudio de las figuras musicales y el tiempo mde las mismas.
Bit-19
Bit-20
Espacio de Formación:
primer momento de sensibilización artística con ejercicios de respiración y ritmo.
- Imitación de sonidos en una forma musical para seguir explorando la creatividad y la expresión.
- Movimiento corporal en el puesto llevando el pulso de una canción, fortaleciendo la relación entre la música y el cuerpo.
- Didácticas musicales con canciones con motivación, para integrar aspectos lúdicos en el aprendizaje musical.
- Lectura rítmica con onomatopeyas, como "gato pez", dentro de una forma de blues para practicar conceptos rítmicos avanzados.
Bit-21
Fichas de lenguaje musical, canciones para estimular el tono de voz Y afinación,
juegos rítmicos, música con diferentes partes del cuerpo, sonidos con la boca, canto,
exploración de instrumentos musicales como maracas, claves, guitarra y flauta.
Respuestas Pregunta 2
¿Qué cambios pudiste observar en NNAJ durante la implementación (Comportamiento, relacionamiento y aprendizaje musical)?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
El cambio más notorio ha sido la atención que tienen ahora con respecto a los sonidos cotidianos en su entorno y de manera autónoma tratar de imitarlos. Los niños con mayor capacidad de atención son directamente más capaces de culminar cualquier ejercicio propuesto en clase con respecto a ritmos y sonidos.
Bit-7
Los alumnos mejoraron su comportamiento, la manera de relacionarse entre ellos mismos que fue con mucho más respeto hacia los demás. Desarrollaron y mejoraron sus capacidades rítmicas y de afinación en la voz.
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
mucho interés por tocar un instrumentos. mucha gratitud por darles un espacio diferente al acostumbrado en las aulas ,
Bit-13
Bit-14
Respeto y tolerancia con la participación de cada uno
Bit-15
Los alumnos mejoraron la disciplina.
Bit-16
La actitud de rechazo hacia las actividades en algunos alumnos fue cambiando en positivo.
Bit-17
Se vio un cambio positivo en los estudiantes mostrando gran interés en el aprendizaje músical
Bit-18
Los niños y niñas se encontraban muy emocionados con la implementacion del PSCP. Expresaban su emoción al poder trabajar la música desde otra perspectiva diferente a como se trabajaba con la materia de música que deben cursar en su malla curricular. Sentian los encuentros pedagógicos como un espacio seguro para poder interactuar con sus compañeros y poder desarrollar ciertas habilidades artisticas como el canto.
Bit-19
Bit-20
El resultado fue sumamente positivo para el programa académico, ya que a través del enfoque pedagógico del programa de sonidos para la construcción de paz, se logró mejorar significativamente el rendimiento académico de los grupos. De igual manera, se evitó que varios estudiantes perdieran años de estudio.
Bit-21
Cambios no tanto de una clase a otra, pero sí gran alegría e interés por la clase y por lo que se les estaba enseñando, demostraron muy buena actitud, llevaron las maracas, claves, etc., repasaron en casa las canciones que se les enseñó en la primera clase.
1.2. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ARTISTAS FORMADORES / SABEDORES DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 3
Relaciona aquellas experiencias que consideras contribuyeron al fortalecimiento de tus capacidades como artista formador, ya sea desde tu ejercicio como docente o que hayan sido ejecutadas por la UIS, ¿Qué experiencias en el territorio te hicieron crecer como artista formador?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Las experiencias que me hicieron mejorar como formador fueron situaciones en dónde tenía que intervenir en momentos donde había falta de inclusión en los alumnos o faltas de respeto entre ellos. También, la forma en cómo abordaba los temas de clase para mejorar las capacidades de de los alumnos.
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
experiencia con banda marcial musical , porque es la primera vez que puedo hacer esta actividad que personalmente es muy gratificante de realizar.
Bit-13
Bit-14
Integración con la comunidad y el equipo de trabajo
Bit-15
Buscar herramientas para lograr el desarrollo del proyecto.
Bit-16
El hecho de trabajar en un contexto estudiantil de secundaria con problemas sociales muy marcados en su población me llevo a una mayor reflexión sobre la realidad cultural de algunas sociedades en el país.
Bit-17
Trabajar con niños con autismo, que es algo nuevo en mi experiencia como formador trabajando con la inclusión.
Bit-18
Bit-19
Bit-20
La experiencia ha sido sumamente positiva, ya que se implementó la ruta "Músicas Urbanas, Alternativas e Independientes". Se llevó a cabo una actividad de memoria auditiva utilizando onomatopeyas: para las negras se empleó la onomatopeya "pez" y para las corcheas la onomatopeya "gato". Se creó una pista con base y melodía, y se les enseñó un blues utilizando las onomatopeyas "gato" y "pez". El resultado fue muy favorable, pues la incorporación de diversos estilos musicales, sin la necesidad de tener instrumentos, y utilizando la voz como instrumento principal, me motiva a seguir enseñando a las nuevas generaciones.
Bit-21
Respuestas Pregunta 4
Menciona los nuevos aprendizajes adquiridos a partir de tu experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz.
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Aprendí a dirigir un coro de cierta cantidad de niños en iniciación musical.
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
el poder llevar varias y diferentes musicas a cada grado , diferentes generos y ritmos musicales, la variedad de personalidad por ser tan variado el grupo al que se dirigen las actividades. es muy agradable tener tantas herramientas en una banda que contiene varios instrumentos a disposición.
Bit-13
El reconocimiento de las dificultades y privilegios que tienen los NNAJ de la escuela rural en la que trabajé, dificultades como el desplazamiento a la institución y privilegios como la capacidad de enfrentar las adversidades y buscar soluciones rápidas. Conocer la gran sensibilidad y la capacidad que tienen de expresar lo que sienten, esto mayormente con el grupo de la sede Cristo Rey, donde los niños vienen mayormente del campo, que fueron mucho más expresivos que los NNAJ de la sede principal la primavera.
Bit-14
Bit-15
Aprendí a mejorar la preparacion de clases
Bit-16
Recursividad en la enseñanza frente a una población reacia a las actividades propuestas desde un principio.
Bit-17
El manejo con jóvenes deja la experiencia de realizar un trabajo más teórico práctico teniendo gran variedad en talento.
Bit-18
Bit-19
Bit-20
Enseñanza a nuevas generaciones: El impacto positivo que has observado en tus alumnos al implementar estas actividades musicales demuestra tu compromiso y motivación para seguir enseñando a las nuevas generaciones. Esta experiencia te ha permitido comprender el valor de la educación musical como una herramienta para inspirar y empoderar a los jóvenes, lo cual es fundamental para la construcción de paz y la promoción del diálogo intercultural.
Bit-21
El hecho de haber ingresado a hacer parte de este nuevo programa y con las capacitaciones e instrucciones que he venido recibiendo me ha ayudado a retomar y sensibilizar mi papel como maestra, no solo para dar clase de determinada área, en este caso música, sino para estar abierta y disponible para los niños, que no son precisamente solo objetos para adquirir conocimientos , sino que son un todo integral con muchísimo para dar, para explorar, para crear, lo cual en muchos casos se logra de acuerdo a las formas que logremos llegarles y sembrar aspectos positivos en sus vidas.
1.3. APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL
Respuestas Pregunta 5
¿Crees que las actividades musicales que realizaste ayudaron a NNJA a mejorar su capacidad para escuchar, diferenciar y percibir la música y/o los sonidos, los ritmos y el entorno?
18
Bit-4
·
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Otra actividad muy importante que desarrolle fue el Desarrollo Cerebral como objetivo principal fue mantener activo áreas del cerebro y así mejorar la memoria , atención y la parte cognitiva del los estudiantes
Bit-12
, la escucha, el repetir algo a varias velocidades . no temer equivocarse , eso a ayudado a mejorar la memorización y la sincronizacion . al respetar los silencios por un fin comun
Bit-13
Bit-14
Creo que los temas desarrollados en clases fueron percibidos por estudiantes
Bit-15
Sí
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Si. Los niños y niñas comentaban que su acercamiento con la musica era más por obligación por el hecho e cumplir con una materia. Con la implementación del programa, en los encuentros pedagógicos se buscaba que los chicos tuviesen un espacio para explorar habilidades con sus compañeros, que el poder cantar una cancion los uniera y pudieran apoyarse con el desarrllo de las actividades. Los niños y niñas eran muy receptivos y participativos con el desarrollo de las actividades. En el ambito aptitudinal se desepeñaban muy bien, en el corto tiempo se pudo trabajar una cancion infantil, trabajando la entonación, la interpretación y el trabajo colaborativo.
Bit-19
Bit-20
Uso de la voz como instrumento principal: La experiencia de enseñar a utilizar la voz como instrumento principal para interpretar diferentes melodías y ritmos es un aprendizaje valioso. Este enfoque no solo fomenta la expresión artística, sino también la conexión emocional con la música, lo cual puede ser una herramienta poderosa para promover la paz y la inclusión.
Bit-21
Si, creo que se lograron esas cosas y además se despertó en ellos emociones de alegría, entusiasmo e ilusiones de sentir que podían aprender y hacer cosas nuevas y llamativas en su vida.
Respuestas Pregunta 6
¿Qué cambios has observado en la capacidad de los niños para distinguir sonidos o ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo?
¿Cómo evalúas el progreso de los niños en su sensibilidad auditiva a lo largo de las sesiones musicales, y qué tipo de actividades han sido más efectivas para fomentar este avance?
18
Bit-4
Bit-5
¿Qué cambios has observado en la capacidad de los niños para distinguir sonidos o ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo?
Bit-6
Durante el corto tiempo que estuve, los niños pasaron de un estado en el que obviaban o dejaban pasar habilidades motrices y de escucha a entender que estas habilidades son utiles y mejorables con el entrenamiento, las actividades más efectivas han sido de escucha e imitación y son aún más efectivas luego de practicadas, realizar una competencia. La participación en actividades es muy alta en todos los grados.
Bit-7
He observado cambios significativos en la capacidad de los niños para distinguir sonidos y ritmos después de realizar actividades musicales de manera continua. Al principio, muchos niños tenían dificultades para identificar diferencias sutiles en los sonidos, pero con el tiempo, su capacidad para escuchar con atención y diferenciar ritmos ha mejorado notablemente. Esto se debe a la práctica constante y a la exposición a diversas formas musicales, lo que ha fomentado su curiosidad y sensibilidad auditiva.
Bit-8
Bit-9
La capacidad de reconocer y reproducir patrones rítmicos mejoraron significativamente. Los niños se volvieron más conscientes del pulso, del tempo y de las diferentes duraciones al aprender canciones y melodías. Los niños desarrollaron su memoria musical, esto les ayudó a recordar secuencias potenciar su concentración, atención, aprendieron a escuchar y a seguir instrucciones.
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Son más conscientes de los sonidos que nos rodean y empiezan a clasificarlos sin necesidad de pedírselos, quieren identificar si son graves o agudos y a imitarlos; al mostrarles instrumentos que no conocían les interesa conocer su sonido, clasificación y cómo se toca, logran enfocar toda su concentración en los ejercicios rítmicos propuestos para hacerlos lo mejor posible. Los jóvenes, que son los de secundaria, logran reconocer los patrones o bases rítmicas que antes no identificaban en algunos géneros musicales que escuchan a diario, como reggaetón y cumbia.
Bit-14
evalúo con preguntas sobre el tema visto en clase por medio de juegos de participación
Bit-15
Los alumnos ya prestan atención.
Bit-16
Los grupos se fueron dividiendo en pequeños subgrupos y el componente de lectura rítmica ha focalizado mas la atención del alumnado.
Bit-17
Bit-18
Haciendo una comparativa con el implementación del programa, los niños y niñas no ran tan receptivos y su habilidad para distinguir sonidos y caracteristicas como la altura eran muy bajas casi nulas. Se interesaron mucho en trabajar y esa habilidad fue mejorando a tal punto que les fluia poder adaptar la cancion a diferentes tonalidades y podían ientificar facilmente en la linea melódica. El progreso fue muy favorable y se evidencio un avance notable l los niños y niñas beneficiarios.
Bit-19
Bit-20
Creatividad y adaptabilidad: El hecho de implementar la ruta de Músicas Urbanas, Alternativas e Independientes demuestra tu capacidad para ser creativo y adaptarte a diferentes estilos musicales, incluso cuando no se cuenta con una dotación instrumental adecuada. Esto resalta la importancia de ser flexible y encontrar soluciones innovadoras para lograr los objetivos propuestos.
Bit-21
Respuestas Pregunta 7
¿Qué actividades usas en el salón de clases para facilitar el aprendizaje y exploración de la música en tu entorno? (Cuéntanos tu experiencia con Co-libris)
18
Bit-4
Canción creación ECO.PROCESO
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
La composición se realizó por medio de la técnica del “listado”, donde cada estudiante mencionaba un lugar y una actividad que le gustaba hacer y con estas palabras se fueron creando los versos y la melodía inicial.
Bit-15
Dinámicas.
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
Espacio de Formación:
Bit-21
Respuestas Pregunta 8
Desde tu percepción ¿Cómo fue el proceso de NNJA en los espacios de creación que propiciaste?
18
Bit-4
Fue un espacio ideal para conocerlos un poco más, entender un poco algunos comportamientos (en cuando a temas de disciplina o porque algunos niños gritan, otros son más callados, tener la oportunidad de escucharlos con historias cortas que traían esos sonidos y comprender un poco la realidad que viven en cada hogar.)
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Fue participativo
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz, has adquirido una mayor creatividad, habilidades en el uso de la voz como instrumento, y una profunda apreciación por el impacto positivo que la música puede tener en la vida de los jóvenes. Estos aprendizajes sin duda te han enriquecido como educador y te motivan a seguir contribuyendo al desarrollo personal y social a través de la música.
Bit-21
Respuestas Pregunta 9
¿Cómo generaste espacios de reflexión y comprensión frente a las músicas encontradas en el territorio? Si usaste herramientas didácticas para este fin, cuéntanos tu experiencia.
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Eventualmente, utilicé momentos pedagógicos para generar espacios de reflexión a través de la música. Esto incluyó la proyección de documentales y cortometrajes que, mediante historias de vida o aprendizajes significativos, buscaban inspirar y fomentar la introspección en los estudiantes.
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
la institucion tenia buena dotacion en internet televisor y cabina de sonido lo cula hizo mas sencillo la aplicacion de las didacticas con videos de apoyo con analisis practicos para la implemetacion de los ejercicios ya mencionados.
Bit-21
Respuestas Pregunta 10
¿Observaste avances en la reflexión y comprensión de las músicas encontradas en el territorio?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
los avances positivos generados por el Programa Sonidos para la Construcción de Paz han tenido un impacto transformador en la comunidad, al fomentar la creatividad, promover la inclusión y diversidad, y desarrollar habilidades socioemocionales en los participantes. Estos logros representan un paso importante hacia la construcción de una sociedad más equitativa, pacífica y cohesionada, en la que la música y el arte desempeñan un papel fundamental en la promoción del bienestar y la armonía social.
Bit-21
1.4. ACTIVIDADES / DIDÁCTICAS DIRIGIDAS AL TRABAJO ENTORNO A LOS DERECHOS BIOCULTURALES
Respuestas Pregunta 11
¿Cómo ha sido el proceso de mediación cultural para el desarrollo del PSCP dentro de los Establecimientos Etnoeducativos con los que trabajas? Cuéntanos tu experiencia.
¿Cuáles recursos o dispositivos han facilitado esa mediación?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Bit-15
Bit-16
Trabajar pensando en unos resultados grupales ha sido un hecho complicado,el pensar a trabajar focalizado en individuos no considero que sea el objetivo falta de comunicación con directivas es un factor que impide l
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
La labor incansable de las directivas en la implementación y coordinación de todas las actividades ha sido fundamental para el éxito y el impacto positivo que hemos podido alcanzar hasta ahora. Su enfoque centrado en el bienestar de los participantes y en la creación de un entorno propicio para el crecimiento personal y comunitario es verdaderamente admirable.
Bit-21
Respuestas Pregunta 12
¿Cuál ha sido el nivel de recepción de las comunidades etnoeducativas en estos procesos de diálogo intercultural?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
La recepción ha sido buena en general, logrando ampliar el horario propuesto inicialmente
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
es muy positivo dentro y fuera de la comunidad.
Bit-21
1.5. INTEGRACIÓN DE LA PRÁCTICA ARTISTICO-MUSICAL CON OTROS SABERES
Respuestas Pregunta 13
¿Durante tu experiencia artístico musical tuviste alguna relación con otras prácticas o saberes artísticos (danzas, literatura, teatro, etc.)? Cuéntanos tu experiencia.
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Al realizar el montaje del performance, noté la importancia de incorporar la expresión corporal como un elemento de refuerzo. A través de gestos y movimientos cuidadosamente seleccionados, logramos realzar y dar mayor profundidad al mensaje transmitido por la canción.
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Acompañando con la guitarra a estudiantes con unas coplas en izada de bandera, estableciendo confianza con docentes y estudiantes.
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
no en mi caso.
Bit-21
Respuestas Pregunta 14
Si tuviste alguna experiencia de integración con otros saberes (Literatura, danzas, teatro, etc.) ¿Cómo percibes que ese encuentro fortaleció tu práctica artístico
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Como vivencia, los niños del territorio entienden al profesor como una persona cercana, mas allá de ser solo el profesor. Todos se acercan para preguntar lo que les interesa saber de uno como persona y se han generado espacios para compartir y jugar a los niños fuera del contexto formativo.
Bit-7
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
Promoción de la inclusión y la diversidad: La diversidad musical presente en las actividades del programa ha servido como puente para fomentar la inclusión y el respeto por las diferencias. Al brindar un espacio para explorar y apreciar distintas manifestaciones musicales, se ha fomentado la tolerancia y la valoración de la diversidad cultural dentro de la comunidad.
Bit-21
Aporte a la Transformación Social y Construcción Paz
2. 1 APORTE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ
Respuestas Pregunta 15
¿Cuáles recursos literarios, lúdicos o artísticos han sido utilizados en sus prácticas pedagógicas para contribuir a la promoción del respeto y reconocimiento del otro, y de sí mismos?
18
Bit-4
Cuento MADRE CHILLONA, de JUTTA BAUER, EITORIAL LOGUEZ, esta historia me permitió sensibilizar a los niños y niñas con respecto al respeto y reconocimiento del otro.
Bit-5
Para fomentar el respeto y el reconocimiento dentro del grupo, implementé recursos lúdicos como los juegos cooperativos, donde los niños debían trabajar en equipo para alcanzar un objetivo común, como escribir notas rítmicas para completar los compases, entre ellos se ayudaban y participaban en equipo. En primaria los niños más grandes ayudaban a los pequeños a realizar las actividades escritas, como dibujar los pentagramas, la clave de sol, así mismo les ayudaban a entender el tema expuesto. En secundaria se ayudaban entre ellos a afinar la voz ya que algunos alumnos afinaban un poco más que otros, pero en equipo se trabajaba para lograr una afinación grupal.
Bit-6
Para promover el respeto, el recurso infaltable es el trabajo en equipo, enfocado en que entiendan durante el ejercicio musical que deben trabajar en grupo pero que suenen como una sola persona, que el compañero que tienen es tan necesario para ellos como ellos para sus compañeros dejando una semilla para que tengan presente el respeto y la importancia que se le debe dar a todo el mundo.
Bit-7
En mis prácticas pedagógicas, he utilizado recursos literarios como cuentos que
incorporan elementos musicales, así como actividades lúdicas que fomentan la
colaboración y el respeto entre los niños. También he introducido recursos artísticos,
como la creación de instrumentos musicales con materiales reciclados, lo que no
solo promueve la creatividad, sino que también ayuda a los niños a reconocer y
valorar tanto su identidad como la de los demás en un ambiente de respeto.
Bit-8
Bit-9
Combinar la música con el movimiento para expresar emociones y sentimientos, fomentando la conciencia corporal y la expresión personal.
Bit-10
Bit-11
Uno de los recursos que utilice en mi proceso de enseñanza fue juegos de audicion con pequeñas actividades como: Adivina El Instrumento musical con pequeñas sesiones de sonidos de instrumentos y su objetivo era lograr identificar y percibir los diferentes sonidos
Bit-12
Bit-13
Desde el primer encuentro con ellos, por medio de palabras les aclaré la necesidad de respetar y no juzgar el proceso de ellos mismos y de sus compañeros, la no tolerancia a la burla y el bullying, con dicha aclaración fue suficiente para que en los ejercicios se respetara el turno de los demás, hubiera escucha e interés no solo en la participación propia, se reconociera las capacidades propias y de los otros y se perdiera el miedo a hacer los ejercicios. Asimismo, por medio de la división en grupos para algunos ejercicios, se fomentó la competencia sana tanto colectiva como individual.
Bit-14
Buscar y promover la participación de todos en clase
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
se buscaron canales de youtube que se relacionaran con las practicas como batucada para niños el canal pequeño pez, ludicas de instructores latino amercianos lectura ritmica,y de Fruit Rhythms 1 | Music Rhythms | Green Bean's Music
Bit-21
signos o señales para pedir silencio y/o la palabra y escucharnos oportunamente, como por ejemplo no gritar y alzar la manita empuñada .
Respuestas Pregunta 16
¿Tuviste alguna experiencia propiciando reflexiones respecto al territorio, la identidad y las tradiciones del contexto? En caso de que sí, ¿Cuáles herramientas o mediaciones didácticas usaste para promoverlas?
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Sí, he tenido experiencias propiciando reflexiones sobre el territorio, la identidad y
las tradiciones del contexto. Para promover estas reflexiones, utilicé herramientas
didácticas como talleres de narración de historias donde los niños compartían sus
propias vivencias y tradiciones. También incorporé canciones y ritmos locales en las
actividades musicales, lo que les permitió conectar emocionalmente con su cultura y
fortalecer su sentido de pertenencia.
Bit-8
Bit-9
Bit-10
Bit-11
Bit-12
Bit-13
La música tradicional que se escucha en la zona se está dejando de lado ya que la música comercial está cogiendo más relevancia. Aprovechando que algunos niños tenían familiares que tocan música tradicional (carranga) y por ende les gusta, empecé a incluirla en ejercicios rítmicos y cantados y es allí donde a los niños les empezó a llamar la atención y a gustar este tipo de ritmos, sin quitarles de manera arbitraria o hacer ver como prohibida la música que venían escuchando, sino expandiendo sus gustos sin juzgar ningún género.
Bit-14
En la composición de la canción que habla de su territorio y su relación.
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Bit-20
no en mi caso.
Bit-21
Respuestas Pregunta 17
A través de tu experiencia en el territorio, ¿Tienes alguna experiencia o vivencia significativa que nos quieras compartir?
18
Bit-4
La canción creación ECO, elaborada con el grupo más indisciplinado de la escuela, con dificultades para mantener el silencio, el respeto de la palabra, les costaba mucho seguir normas y en general gritaban bastante.
Bit-5
Para mí fue muy lindo ver como niños de primaria que están e crecimiento y tal vez tienen algún tipo de condición mostraban gran destreza vocal como rítmica, niños que a primera vista no pareciera que fueran a adquirir estos conocimientos tan rápido, pero era solo despertarlos en ellos y les fluía. En secundaria fue muy significante ver como niños y niñas se animaban a cantar, niños que nunca habían cantado para nadie, ni en sus casas, ni mucho menos para un público, y poco a poco fueron tomando las fuerzas y sobre todo el valor para hacerlo al público tanto de sus compañeros como en la muestra artística, una niña me comentaba que en la casa el papá se reía porque estudiaba las canciones, tal vez no en burla pero si trataba de desanimarla un poco, de mi parte siempre que me comentaba yo trataba de animarla, de motivarla y con los días si quiso cantar y salir en la presentación artística.
Bit-6
Bit-7
Bit-8
En general, siempre fui recibido con una gran sonrisa por los niños. Sin embargo, como en cualquier entorno, había estudiantes que no eran tan expresivos, abiertos o que tenían personalidades más complejas. Considero que la música actuó como un catalizador clave, ayudando a romper barreras y superar obstáculos. Esto permitió no solo conocer mejor a los estudiantes, sino también captar su interés en la clase y fomentar su participación activa en las actividades
Bit-9
En el colegio me encontré con un grupo particular donde varios docentes habían comentado lo difícil que era trabajar con el graupo. Al entrar al salón los niños funcionaron bastante bien, fueron receptivos e hicieron las dinámicas propuetas en clase, al finalizar la clase la docente estaba tan sorprendida que me abrazó y me dió las gracias por haber estado ahí. Al parecer era la primera vez que los niños aceptaban sin problemas las órdenes que se les daban y desarrollaron todo a cabalidad.
Bit-10
Sí, fue muy gratificante la forma cómo me recibieron algunos niños sin nisiquiera conocerme, y preguntando que materia daba, después de romper el hielo, me quedé viéndolos jugar ajedrez en el pasillo, además la rectora del colegio se alegró mucho cuando supo de mi llegada y la función que cumpliría
Bit-11
Una de la experiencia significativa en el territorio de mis momentos pedagogicos en el municipio de San Alberto fue observar la siembre de palma de aceite 🪔 el cual me ayudó a la creación de la canción Inédita y recolección de la memoria a atreves de rimas en el cual nació este pequeño verso :
Bit-12
Bit-13
Bit-14
En varios momentos, estudiantes que estaban tristes o llorando terminaron participando de las actividades sonriendo nuevamente.
Bit-15
Me pareció muy interesante lo de la Construcción de la canción eso me motivo e hice el mayor esfuerzo para hacer una canción que pueda llegar a muchas partes
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Como experiencia estuve como Formador en ese colegio años anteriores y en lo que he podido apreciar es que hay buen talento y pasión por la música y la cultura.
Bit-20
todo fue muy positivo para la comunidad estudiantil como para los profesores a cargo de los cursos a realizar como tambien la implementacion del programa
Bit-21
En tan solo dos clases se puede captar muchas o algunas situaciones positivas y/o negativas de los niños por lo que ellos son muy espontáneos y aprovechan la cercanía que se les brinda para expresarse, lo cual me motiva más porque nos deja ver que si podemos aportarle mucho a los niños desde nuestro programa.
Otros Aspectos Relevantes de la Implementación de los Procesos Formativos
3.1 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
Respuestas Pregunta 18
¿Se nos está olvidando algo que te parezca importante? Compártenos otras reflexiones, opiniones o comentarios sobre la experiencia.
18
Bit-4
Bit-5
Bit-6
Bit-7
Bit-8
Considero que el programa ha sido sumamente valioso en cuanto a su capacidad para acercar la música y el arte a comunidades y poblaciones que, de otro modo, probablemente no contarían con un espacio significativo para su desarrollo cultural. Es fundamental continuar implementando estos momentos y espacios, asegurando que no se limiten a ser un simple acercamiento o introducción a los sonidos de transformación, sino que se conviertan en una experiencia profunda y trascendental. El objetivo debe ser que este programa deje una huella imborrable en la vida y los corazones de sus beneficiarios, impactando positivamente su desarrollo personal y comunitario.
Bit-9
Bit-10
Es más bien una sugerencia, tratar de ubicar al profesor de acuerdo a sú especialidad, por ejemplo si el docente es especialista en el tema de la batucada entonces que su ruta no sea algo cómo ensambles corales o si la especialidad del docente es guitarra y canto entonces no ubicarlo en batucada o todo lo relacionado a bandas, a menos que sea en colaboración con otro profesor
Bit-11
Bit-12
Bit-13
Bit-14
Bit-15
Bit-16
Bit-17
Bit-18
Bit-19
Para contar que comenze en el mes de noviembre donde los alumnos ya estaban en evaluaciones y recuperaciónes finales y no se pudo realizar actividades de clase musical para no interrumpir.
Bit-20
es importante tener dotacion de instrumentos para la primera infacia para realizar diferentes didacticas en los salones de clases, sobre todo a la estimulacion temprana instrumetal en poblacion marginal, puede lograr un gran cambio para la comunidad como para su entorno de supoblacion.
Bit-21
Want to print your doc?
This is not the way.
This is not the way.
Try clicking the ··· in the right corner or using a keyboard shortcut (
CtrlP
) instead.