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Participantes:
Asistente Bitácora Cierre
Segundo encuentro de bitácora colectiva: Recuperando los primeros pasos del camino pedagógico PSCP - UIS - 2024
Desde el equipo de sistematización, investigación y memoria social, enviamos un saludo fraterno para todas las personas que, en el marco del programa Sonidos para la construcción de Paz, asumieron el compromiso de ser Artistas formadoras y sabedoras en establecimientos educativos de Santander, Norte de Santander, Cesar y Sur de Bolívar. Reconocemos su invaluable labor y aporte dentro de los establecimientos educativos durante esta primera etapa del proceso.
Estamos cerrando una primera etapa de implementación del programa, y por ello queremos hacerles una invitación especial para recuperar las reflexiones colectivas sobre sus experiencias, prácticas pedagógicas y testimonios de las vivencias en cada territorio. La polifonía de sus voces, nutre el paisaje sonoro que estamos creando y nos muestra los desafíos que tenemos como equipos para sostener este sueño hacia el futuro.
Les proponemos que lean las preguntas sugeridas a continuación para abordar estas reflexiones. Las encontrarán agrupadas en tres secciones: (I) APORTES A LA FORMACIÓN INTEGRAL, (II) APORTES A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ y, (III) OTRAS CUESTIONES EMERGENTES. Luego, sugerimos que elijan aquellas que les parecen más pertinentes o afines a su propia experiencia. Pueden responderlas todas si quieren, pero les pedimos que elijan como mínimo las cuatro más importantes y las respondan antes del encuentro de bitácora colectiva que convocarán sus equipos de Nodo.
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Aporte a la Formación Integral
1.1. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 1
Describa las herramientas didácticas que ha implementado en el programa y/o con sus estudiantes.
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Exploración sensorial y auditiva de las músicas tradicionales como rondas infantiles, uso del espacio y uso del cuerpo como percusión corporal .
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Al momento de implementar el proyecto se me presento el inconveniente de no tener acceso a los instrumentos musicales,por lo que toco con estudiantes de grado 8 restaurar los instrumentos con materiales reutilizados, y tocar con ellos, los niños aprendieron como ajustar sus instrumentos y como tocar correctamente con instrumentos reciclables
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Fichas, imitación, onomatopeya, manualidades.
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Se implementaron instrumentos artesanales con el fin de asemejar el sonido de las maracas tradicionales para los grupos de tambores.
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Respuestas Pregunta 2
¿Qué cambios pudiste observar en NNAJ durante la implementación (Comportamiento, relacionamiento y aprendizaje musical)?
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Mejor aprendizaje en la exploración musical en la diferencia e identificación de los instrumentos musicales, identificación de los sonidos de la casa (timbre, pito, teléfono, etc), reconocimiento e identificación de sonidos de la ciudad .
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La mayoría del tiempo el proyecto lo ejecute con primaria y la actitud de los niños hacia el proyecto fue buena, todos los días los niños mostraba motivación y actitudes buenas para ensayar y aprender música, cada día la motivación iba creciendo y además , la relación de ellos al.momento de tocar juntos fue muy significativa
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Uno de los cambios significativos fue: el interés por aprender ritmos caribeños con formatos tradicionales (papayera), esto despertó un llamado de atención, ya que en el territorio anteriormente no se habían abordado estos tipos de música, fue un experiencia positiva por el impacto y expectativas generan la enseñanza de estos ritmos, y a su vez, el interes por estos tipos de enseñanza.
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Principalmente el comportamiento y mejoramiento académico. Con el rector se llegó al acuerdo que en la banda solo puede participar los muchachos con buen rendimiento académico y disciplinario
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Los avances son significativos más cuando la mayor parte del grupo de NNAJ se muestran receptivos
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Uno de los cambios más notorios en el momento de la atención en el aula de clase, al momento, la interacción de los estudiantes en las clases.
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Los estudiantes han sido receptivos a la implementación del programa, se evidencia el trabajo colaborativo entre pares y el entusiasmo de aprender.
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1.2. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ARTISTAS FORMADORES / SABEDORES DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 3
Relaciona aquellas experiencias que consideras contribuyeron al fortalecimiento de tus capacidades como artista formador, ya sea desde tu ejercicio como docente o que hayan sido ejecutadas por la UIS, ¿Qué experiencias en el territorio te hicieron crecer como artista formador?
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La responsabilidad; los alumnos. En el campo se ven diversas situaciones, y ver el compromiso de los chicos a pesar de que algunos viven hasta uno hora de distancia es satisfactorio.
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Las experiencias en el territorio: La interacción con la comunidad y la realización de proyectos musicales en el territorio pueden ser muy enriquecedoras. Estas experiencias permiten a los artistas formadores conectar con diferentes audiencias, adaptar su enseñanza a contextos específicos, y aprender de las particularidades culturales y sociales de cada lugar.
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Desde mi punto de vista lo que mayor fortalecimiento otorga al formador es realizar la actividad en conjunto con los NNAJ
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El trabajar con comunidades rurales ha sido un proceso muy bonito entendiendo las diferentes necesidades qué hay en el contexto y viendo que a través de las prácticas musicales se puede transformar la la vida de las niñas, niños y jóvenes, generando espacios de reflexión cultural y social hablando el mismo lenguaje, “el lenguaje del amor y de la paz” articulado desde la música.
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Respuestas Pregunta 4
Menciona los nuevos aprendizajes adquiridos a partir de tu experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz.
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Aprender a escuchar a los niños, aprendí el manejo de los grupos desde otra perspectiva o método pedagógico como la exploración del entorno, practicar con sonidos que ellos mismos producían, y motivarlos con canciones para que ellos aprendieran.
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Unas de los grandes avances que pudimos obtener en el territorio, fue el fortalecimiento del sentido rítmico, ya que en el territorio, existe una problemática de arritmia en la mayoría de los niños, entonces a través de la enseñanza de nuevos tipos de música y ejercicios, pudimos fortalecer algunos puntos especialmente el ritmo.
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Liderar grupos de trabajo, siento que todos los días se aprende, la vivencia de experiencias nuevas nos ayuda a fortalecernos.
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1. Desarrollo de habilidades de facilitación: Trabajar en programas que buscan promover la paz a través de la música puede brindar a los artistas formadores la oportunidad de fortalecer sus habilidades de facilitación, comunicación y liderazgo. Aprender a guiar procesos creativos y educativos con un enfoque en la construcción de paz puede ser un valioso aprendizaje.
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Programación de clases para los diferentes momentos pedagógicos.
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1.3. APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL
Respuestas Pregunta 5
¿Crees que las actividades musicales que realizaste ayudaron a NNJA a mejorar su capacidad para escuchar, diferenciar y percibir la música y/o los sonidos, los ritmos y el entorno?
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El poder mostrar mas alternativas musicales y rítmicas les permitió a los estudiantes explorar nuevas formas de hacer música diferentes a las convencionales. Partiendo de eso es evidente que hay una disposición en los estudiantes por ampliar sus conocimientos culturales y poder agregar más preferencias musicales a sus inclinaciones sonoras.
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Si, creo que las canciones propuestas por el docente y por los niños ayudaron a explorar y ampliar su visión del entorno que los rodea, como el ejercicio de ver y escuchar instrumentos musicales, esto ayudo a qué identificaran más rápido el nombre de los instrumentos e incluso los relacionaron con la mímica en como se toca.
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En mi opinión las actividades musicales ayudaron a los niños a mejorar su noción musical del tiempo,ya que con la práctica y los ensayos los niños pudieron tocar ensamblados y ajustados, aprendiendo a identificar los tiempos musicales
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Sí. Aprendieron a conocer diferentes ritmos marciales y musicales.
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Totalmente, llegar a momentos de relajación, donde los NNAJ cambian su forma de percibir la información que se brinda por un espacio más prolongado.
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Respuestas Pregunta 6
¿Qué cambios has observado en la capacidad de los niños para distinguir sonidos o ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo?
¿Cómo evalúas el progreso de los niños en su sensibilidad auditiva a lo largo de las sesiones musicales, y qué tipo de actividades han sido más efectivas para fomentar este avance?
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Al inicio solo con el audio no eran capaz de reconocer o identificar el nombre de los instrumentos, luego de emplear un vídeo en dónde se muestran los instrumentos musicales con sonidos, los estudiantes relacionaron los nombres mes rápido e identificaron más rápido el nombre de los instrumentos e incluso empleaban la mímica para decir el nombre.
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Durante las clases o momentos los niños pudieron mejorar su capacidad rítmica musical de suerte que podían distinguir un ritmo de otro cosa que no hacían al inicio, el avance de los estudiantes fue muy significativo ya que pudieron ver la música como un espacio para exponer sus emociones y por medio de los momentos se pudo afianzar dichas practicas
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1. Mejora en la percepción auditiva: Los niños suelen desarrollar una mayor agudeza y precisión en la identificación de sonidos, tanto en términos de tonalidad como de timbre. Pueden volverse más sensibles a las diferencias sutiles entre sonidos y ser capaces de discriminar con mayor facilidad entre diferentes instrumentos musicales, voces u otros elementos sonoros.
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la manera más efectiva a la hora de realizar avances significativos es llegar al momento de relajación y luego utilizar el método de imitación, aplicando este proceso como rutina es mas rápido el avance.
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Respuestas Pregunta 7
¿Qué actividades usas en el salón de clases para facilitar el aprendizaje y exploración de la música en tu entorno? (Cuéntanos tu experiencia con Co-libris)
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En el salón de clases, utilizamos una variedad de actividades y enfoques para facilitar el aprendizaje y la exploración de la música en el entorno escolar. Co-libris ha sido una herramienta invaluable para enriquecer nuestra experiencia y promover la creatividad musical de los estudiantes. A continuación, te comparto algunas de las actividades que hemos implementado con Co-libris:
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Respuestas Pregunta 8
Desde tu percepción ¿Cómo fue el proceso de NNJA en los espacios de creación que propiciaste?
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Fue satisfactorio, sobre todo en momento pedagógico aula, pero a pesar que tengo uno de los mayores grupos focalizados el grupo para ensamble o en contra-jornada si deja un sin sabor, por poca afluencia.
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Respuestas Pregunta 9
¿Cómo generaste espacios de reflexión y comprensión frente a las músicas encontradas en el territorio? Si usaste herramientas didácticas para este fin, cuéntanos tu experiencia.
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A través de la percusión corporal se pudo trabajar el acercamiento sonoro de los estudiantes frente a la música ya que muchos decían que se necesitaba un instrumento para hacerlo pero a través de ejercicios corporales se pudo realizar.
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Respuestas Pregunta 10
¿Observaste avances en la reflexión y comprensión de las músicas encontradas en el territorio?
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Hay una percepción bastante amplia en el ámbito musical, en efecto todo lo relacionado con sonidos del caribe, ribereños y cánticos populares y tradicionales
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En lo absoluto, y que son niños que empezaron a ver la música desde un ámbito académico y profesional, entonces a través de las clases pudieron reflexionar sobre el sentido musical y su estructura a través de una enseñanza pedagógica.
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1.4. ACTIVIDADES / DIDÁCTICAS DIRIGIDAS AL TRABAJO ENTORNO A LOS DERECHOS BIOCULTURALES
Respuestas Pregunta 11
¿Cómo ha sido el proceso de mediación cultural para el desarrollo del PSCP dentro de los Establecimientos Etnoeducativos con los que trabajas? Cuéntanos tu experiencia.
¿Cuáles recursos o dispositivos han facilitado esa mediación?
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Respuestas Pregunta 12
¿Cuál ha sido el nivel de recepción de las comunidades etnoeducativas en estos procesos de diálogo intercultural?
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los procesos con las comunidades han sido, positivos, han recibido positivamente todo el proceso.
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1.5. INTEGRACIÓN DE LA PRÁCTICA ARTISTICO-MUSICAL CON OTROS SABERES
Respuestas Pregunta 13
¿Durante tu experiencia artístico musical tuviste alguna relación con otras prácticas o saberes artísticos (danzas, literatura, teatro, etc.)? Cuéntanos tu experiencia.
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Siii, pudimos unir la música con la literatura a través de la enseñanza de composición.
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Sí, en la Institución Educativa Instituto Técnico Superior Industrial, tiene muchos Centros de interés por lo cual disfrute de la integración de ellos, ayudando y brindando mi aporte para estos.
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durante mi proceso, no tuve algún acercamiento respecto a esas áreas artísticas, debido a que mi ingreso fue tarde.
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Respuestas Pregunta 14
Si tuviste alguna experiencia de integración con otros saberes (Literatura, danzas, teatro, etc.) ¿Cómo percibes que ese encuentro fortaleció tu práctica artístico
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en mi caso, no alcance a tener algún acercamiento. sin embargo creo que en su momento va enriquecer mi proceso como formador.
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Aporte a la Transformación Social y Construcción Paz
2. 1 APORTE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ
Respuestas Pregunta 15
¿Cuáles recursos literarios, lúdicos o artísticos han sido utilizados en sus prácticas pedagógicas para contribuir a la promoción del respeto y reconocimiento del otro, y de sí mismos?
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El trabajo de la coordinación y concentración a través del ejercicio rítmico libre organizado por equipos, contribuyendo así al trabajo colectivo y colaborativo entre pares fortaleciendo los lazos de amistad y respeto por las ideas del otro.
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se utilizaron ejercicios artísticos, como canciones que hablan del respeto, de los valores, de hacer silencio cuando el formador habla, rondan infantiles que promueven en trabajo en equipo y la integración, señales de manos, para dar una directriz, levantar las manos, para hablar, etc.
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Recursos lúdicos donde se enseñaba a trabajar en equipo. Con una canción cantada por el formador dando a entender la importancia de la colaboración mutua
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Respuestas Pregunta 16
¿Tuviste alguna experiencia propiciando reflexiones respecto al territorio, la identidad y las tradiciones del contexto? En caso de que sí, ¿Cuáles herramientas o mediaciones didácticas usaste para promoverlas?
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no tuve la oportunidad de implementar esas estrategias, debido al tiempo en el aula.
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1_ la relación entre lo artístico y la educación básica dando a entender que la educación artística y la educación básica . Van de la mano en aspecto de disciplina comportamiento .
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Respuestas Pregunta 17
A través de tu experiencia en el territorio, ¿Tienes alguna experiencia o vivencia significativa que nos quieras compartir?
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Construir un diálogo participativo en donde todos puedan aportar sus ideas y necesidades frente a lo musical. Qué les gustaría aprender y qué alcances quisieran obtener a través de la música.
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Evidencié jóvenes muy talentosos en el área de canto, estudiantes que han desarrollado un significativo proceso artístico demostrando su interés por aprender con miras de transformar su futuro generando un impacto en su comunidad.
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en el poco tiempo que logre socializar con los beneficiarios, tuve la oportunidad de ver un cambio significativo en varios chiscos, desde el respeto, el interés por aprenden y el deseo de querer encontrar un propósito a través del programa. eso fue una experiencia significativa para mi.
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La integración con los demás profesores coordinadora e alumnos grados primaria y bachillerato . Dónde fue una despedida de acogimiento más que todo a mi que era el formador más reciente en ingresar compartiendo actividad deportiva en te caso . Microfutbol o futbol sala gracias a la comunidad Alfonsina por hacerme participe de esta integracion
Otros Aspectos Relevantes de la Implementación de los Procesos Formativos
3.1 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
Respuestas Pregunta 18
¿Se nos está olvidando algo que te parezca importante? Compártenos otras reflexiones, opiniones o comentarios sobre la experiencia.
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Dentro de las responsabilidades asignadas al momento de mi contrato, basadas en el acercamiento con la institución educativa, se pudo establecer en común acuerdo una ruta de trabajo a futuro desde las líneas musicales en flauta dulce y música de percusión folclórica, pitos y tambores, también se pudo establecer el horario para el próximo año y se comparte con la rectora la capacidad de conocimiento de las artes y la sugerencia de trabajar otras expresiones artísticas en la institución.
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Desde mi opinión creo que se debe hacer una base o guía pedagógica, por parte de la UIS para empezar a realizar el programa pedagógico.
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creo que el programa tiene un papel importar en el territorio. se que también estamos aprendiendo a ejecutar de la manera correcta, pero creería que si queremos mejores resultados en el territorio, va hacer importante la gestión de las herramientas para trabajar con los beneficiarios. generar proyectos y convenios para conseguir instrumentos, que nos permitan desarrollar las rutas de aprendizaje.
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1_ en mi caso creo que el programa debe tener en cuenta ir de. La mano con la institución alcaldías gobernaciones . Para poder tener los recursos en instrumentación en mi caso banda marcial que hay instrumentos deteriorados algunos mal estado . No sé de dónde salen los recursos para la implementación en instrumentos
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