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Asistente Bitácora Cierre
Segundo encuentro de bitácora colectiva: Recuperando los primeros pasos del camino pedagógico PSCP - UIS - 2024
Desde el equipo de sistematización, investigación y memoria social, enviamos un saludo fraterno para todas las personas que, en el marco del programa Sonidos para la construcción de Paz, asumieron el compromiso de ser Artistas formadoras y sabedoras en establecimientos educativos de Santander, Norte de Santander, Cesar y Sur de Bolívar. Reconocemos su invaluable labor y aporte dentro de los establecimientos educativos durante esta primera etapa del proceso.
Estamos cerrando una primera etapa de implementación del programa, y por ello queremos hacerles una invitación especial para recuperar las reflexiones colectivas sobre sus experiencias, prácticas pedagógicas y testimonios de las vivencias en cada territorio. La polifonía de sus voces, nutre el paisaje sonoro que estamos creando y nos muestra los desafíos que tenemos como equipos para sostener este sueño hacia el futuro.
Les proponemos que lean las preguntas sugeridas a continuación para abordar estas reflexiones. Las encontrarán agrupadas en tres secciones: (I) APORTES A LA FORMACIÓN INTEGRAL, (II) APORTES A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ y, (III) OTRAS CUESTIONES EMERGENTES. Luego, sugerimos que elijan aquellas que les parecen más pertinentes o afines a su propia experiencia. Pueden responderlas todas si quieren, pero les pedimos que elijan como mínimo las cuatro más importantes y las respondan antes del encuentro de bitácora colectiva que convocarán sus equipos de Nodo.
Participantes:12
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Aporte a la Formación Integral
1.1. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 1
Describa las herramientas didácticas que ha implementado en el programa y/o con sus estudiantes.
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Las herramientas didacticas que se han implemantado es el mismo talento humano apoyados en los mismos niños para que a traves de ellos se vea el resultado de un proceso cualitativo en expresionaes artisticas musicales.
y se toman como herramientas de apoyo los diferentes instrumentos musicales de facil axceso a una salon de clases como: el piano, la guitarra.
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TABLERO, SONIDO, INTERNET,SALA DE INFORMATICA., AUDIOS DE MUSICAS TRADICIONALES
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R/T: Imitación de patrones rítmicos con la mano y partes del cuerpo
Creación e ritmos propios: juegos en pareja imitando el ritmo del otro
Ejercicios de técnica vocal: ejercicios de respiración, ejercicios de escalas pentatónica ascendente y descendente con A,E,I,O,U,O,I,E,A, Ejercicios de resonadores ect.
Construccion de canciones
Iniciacion de guitarra
Iniciacion de Piano
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Trabajé en un mapa sonoro donde los niños dibujaban los diferentes sonidos del entorno como los la música vallenata propia de nuestra región.
Uso de Los instrumentos musicales tradicionales de la música vallenata como la caja, el guacharaca acordeón incluso la guitarra y la armónica donde pudieron vivenciarlos y ejecutarlos.
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Juegos, dinámicas, películas, cortometrajes
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rondas, trabajo rítmico corporal, canciones tradicionales de nuestro contexto, Vallenatos, cumbias.
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Tareas colaborativas. Los estudiantes trabajan juntos en proyectos que requieren de la cooperación, el diálogo y la valoración de las ideas y capacidades de los demás. Esto no solo promueve el aprendizaje activo, sino que también fortalece el trabajo en equipo y el respeto por las opiniones ajenas.
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Rondas infantiles (Canción - Los pollitos, para aprendizaje de las notas musicales)
Ejercicios de de expresión corporal.
Improvisación (Arreglo musical)
Coreografía.
Imitación.
Respuestas Pregunta 2
¿Qué cambios pudiste observar en NNAJ durante la implementación (Comportamiento, relacionamiento y aprendizaje musical)?
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A medida que se fue implementando el programa los NNJA experimentaron un cambio hacia la percepción musical tanto en la parte sensorial como en la motricidad , también pude notar que fueron capaces de expresar su musicalidad sin temor a equivocarse potenciando a través de la música diversas capacidades.
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Mas sociables , menos introvertidos y muy animados para disfrutar y seguir en el proceso de formación, Perdida de la pena en porcentaje importante , dominio instrumental.
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En los niños de primaria los grados 5, estuvieron siempre receptivos en el procesos de aprendizaje y todos participaron. Su comportamiento fue muy bueno puesto que después de las clases vocales los pasaba al piano y guitarra como estrategía y motivación. En los estudiantes de 6 y 7 mientras el profesor nos acompañara pudimos avanzar en la creación de canciones por medio de las cartografías deacuerdo al tema propuesto por el docente. Podemos concluir que los NNAJ recibieron significativamente el programa.
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Observe cambios positivos en el comportamiento en cuanto a la disciplina y la concentración, participación activa de los estudiantes en clase, mejoras en el canto y la apreciación musical.
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Se dieron muchos cambios en los NNAJ de la I.E. Ciro Pupo Martínez en el Municipio de La paz Cesar, como cultivar el valor de la expresión musical se dio un cambio entrar de una clase de ética para una de música esta parte fue de mucha importancia para ellos llevándolos a una motivación cada día .
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Se puede observar cambios positivos en el comportamiento de los estudiantes y la convivencia al igual que el conocimiento musical adquirido
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La mejora en la atención, disciplina, concentración atención, gusto por hacer las cosas mejor dentro de la institución.
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Aumento de concentracion, A medida que avanzaban en el aprendizaje musical, muchos comenzaron a desarrollar mayor capacidad de atención y compromiso con las actividades propuestas, mostrando interés y perseverancia.
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Con la MÚSICA los niños aprenden a encontrarse con los demás, a manejar y a resolver conflictos;
a identificar pautas de conducta social como la participación, la tolerancia, el diálogo, la inclusión y la convivencia.
los niños, niñas y jóvenes en el que podemos enseñar principios, valores, habilidades.
Los niños entienden el concepto y los fundamentos básicos en música.
1.2. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ARTISTAS FORMADORES / SABEDORES DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 3
Relaciona aquellas experiencias que consideras contribuyeron al fortalecimiento de tus capacidades como artista formador, ya sea desde tu ejercicio como docente o que hayan sido ejecutadas por la UIS, ¿Qué experiencias en el territorio te hicieron crecer como artista formador?
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El estar en un entorno cultural diferente me llevó a mirar otras posibilidades desde el campo pedagógico entendiendo la idiosincrasia de la población , por otro lado el reto de enseñar música sin ser propiamente una clase de esa materia se convirtió en una divertida y retadora tarea esos aspectos me hicieron crecer como formador .
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Sensibilidad, exigencias, responsabilidad, pedagogía una experiencia maravillosa es llevar la música
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Siento que los estudiantes de los grados superiores especialmente los de 7°, te obligan hacer muy creativos con ellos porque una clase tradicional de música los aburre, son mas dinámicos, y les gusta mucho cantar las canciones de moda, algunos clásicos y que lo pases a los instrumentos de acom pañamiento en mi caso el piano y la guitarra. Tuve una experiencia con los grados 7 sobre fragmentos rítmicos con las sílabas titi-ta. Donde para que todos me participaran cree en la clase como una banda musical. Había un niño que tocaba percusión lo puse a que llevara un ritmo, a otros lo puse a que hicieran la guacharaca, a unos el coro ect, y yo le acompañé con un tumbao de piano. Me di cuenta que los jóvenes se gozaron la clase.
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La realización de la capacitación del diplomado desarrollado en la semana de receso escolar.
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E l reto de las artes para asumir la parte musical lo que me llevo hacer un curso de música para en señar los conceptos musicales iniciando con la flauta dulce
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A parte de la capacitación musical impartida por la uis vivi experiencias significativas al conocer el entorno de los niños, sus experiencias y sus emociones
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Las experiencias que han contribuido al fortalecimiento de mis capacidades como artista formador, tanto desde mi ejercicio como docente como aquellas ejecutadas por la Universidad Industrial de Santander (UIS), son diversas y enriquecedoras. A continuación, resalto algunas de las más significativas:
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Como LICENCIADO EN MÚSICA escogí como RUTA PEDAGÓGICA - Música Folclórica y Bandas de marcha, con la limitación de no contar con las herramientas dentro de la Institución Educativa como lo son LOS INSTRUMENTOS DE VIENTO (Trompeta - Trombones - Clarinetes - Saxofones - Bombardinos y Tuba) pero eso no fue impedimento para desarrollar el programa, ya que conté con el apoyo del Director de Cultura Municipal y sin dudarlo me cedió en comodato la instrumentación musical.
Respuestas Pregunta 4
Menciona los nuevos aprendizajes adquiridos a partir de tu experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz.
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Redacción, planeación de los momentos pedagógicos, tecnología . discurso pedagógico y mayor inquietud por la lectura
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Planeación de la temática curricular, Organización del plan de aula, mayor experiencia en el desarrollo de la clase
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Aprendí herramientas didácticas y como transmitir conocimientos a los niños, así como formar en valores y comportamiento de los niños
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Desde la experiencia con la música que siempre han mantenido
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Mi experiencia como formador en el Programa Sonidos para la Construcción de Paz ha sido profundamente enriquecedora, tanto en el ámbito pedagógico como personal. Este programa me ha permitido aprender y crecer en diversas áreas, y ha sido fundamental para ampliar mi enfoque como artista formador. Algunos de los aprendizajes más significativos adquiridos a partir de esta experiencia son los siguientes:
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Llevar una relación detallada de todos los formatos elaborados por el PSCP, ya que es de vital importancia dicha relación de todas las actividad, Registros, Consolidados Etc.
1.3. APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL
Respuestas Pregunta 5
¿Crees que las actividades musicales que realizaste ayudaron a NNJA a mejorar su capacidad para escuchar, diferenciar y percibir la música y/o los sonidos, los ritmos y el entorno?
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si, al final del proceso se logró notar la motivacion de la comunidad estudiantil,cuerpo de docentes y padres de familia. y en los estudiantes se logra evidenciar un mejor trabajo en equipo a traves de las actividades realizadas en el salon de clases
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considero que todas fueron valiosas desde el momento en que inicie con rondas y canciones para hacer transversalidad en las otras áreas educativas , hasta la gestión de los instrumentos de tamboras , todo esto ayudo a introducirlos en el proceso.
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Si les ayudaron ya que identifican el sonido de los diferentes instrumentos e identifican los diferentes géneros musicales
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Trabajo con rondas musicales.
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Sí, las actividades musicales que realicé con los niños, niñas, adolescentes y jóvenes (NNJA) sin duda contribuyeron significativamente a mejorar su capacidad para escuchar, diferenciar y percibir la música, los sonidos, los ritmos y su entorno. A través de las diversas actividades que implementé, pude observar cómo se desarrollaron habilidades clave en la percepción auditiva y en la conexión con el entorno sonoro. A continuación, detallo algunos de los impactos más destacados,
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EVIDENTEMENTE!!!
Respuestas Pregunta 6
¿Qué cambios has observado en la capacidad de los niños para distinguir sonidos o ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo?
¿Cómo evalúas el progreso de los niños en su sensibilidad auditiva a lo largo de las sesiones musicales, y qué tipo de actividades han sido más efectivas para fomentar este avance?
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Han tenido cambios importantes no solo para distinguir , sino también para diferenciar la ejecución instrumental de cada instrumento además de expresarlo corporalmente(movimientos etc),
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He observado varios cambios significativos en la capacidad de los niños para distinguir sonidos y ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo. Estos cambios no solo se limitan a la mejora técnica, sino que también reflejan un crecimiento en su sensibilidad auditiva y en su capacidad para conectar con la música y el entorno sonoro. A continuación, detallo algunos de los avances más importantes y las actividades que han sido más efectivas en este proceso.
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Los niños muestran mas interés en el desarrollo de cada encuentro interpretando canciones con acompañamientos de palmas, pies e interactuando en las actividades realizadas perdiendo un poco el “Pánico escénico”
Respuestas Pregunta 7
¿Qué actividades usas en el salón de clases para facilitar el aprendizaje y exploración de la música en tu entorno? (Cuéntanos tu experiencia con Co-libris)
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Muy interesante , motivante a la creatividad y a la exploración literaria, muy bonita experiencia colectiva(docentes , alumnos y artista formador)
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Las actividades realizadas para facilitar el aprendizaje es darle rienda suelta a la imaginación de los niños, para que ellos puedan crear sus propios versos, después de todo esto se interpreta la creación de cada estudiante enseñándoles cómo se debe organizar una composición. Para realizar dicha composición tomamos como tema principal el entorno de nuestra institución educativa.
Respuestas Pregunta 8
Desde tu percepción ¿Cómo fue el proceso de NNJA en los espacios de creación que propiciaste?
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El proceso tuvo una subida, en el principio la mayoría de NNJA eran un poco apáticos a las actividades, pero poco a poco fueron integrándose más y participando en los juegos y actividades lúdicas que realizamos, logrando una mayor armonía con el grupo
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procesos de exploración, Desde el inicio, los NNJA llegaron con una curiosidad genuina por explorar nuevos sonidos e instrumentos, pero también con barreras de confianza y temores hacia la improvisación y la expresión musical libre. Sin embargo, en los primeros encuentros, las actividades diseñadas para la exploración sonora les permitieron experimentar sin la presión de tener que "hacerlo bien". Se les ofreció un espacio seguro para jugar con los sonidos, ya sea usando instrumentos musicales tradicionales o incluso con materiales improvisados.
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Hace falta implementar el área de MÚSICA como materia obligatoria dentro del Plan Educativo Institucional, ya que está la necesidad creada. y de esta manera los NNJA emplean el tiempo libre en algo benéfico para sus vidas. Los docentes fueron bastante colaboradores con cada momento desarrollado en sus horas académicas logrando mantener una buena disciplina por parte de los alumnos un mejor desarrollo de los temas y sirvieron de apoyo en todas las actividades.
Respuestas Pregunta 9
¿Cómo generaste espacios de reflexión y comprensión frente a las músicas encontradas en el territorio? Si usaste herramientas didácticas para este fin, cuéntanos tu experiencia.
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Por medio de las músicas tradicionales los NNJA vivieron la experiencia de conocer nuevas sonoridades e instrumentación musical .
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se hizo una actividad cada estudiante enviaron audios al wasap del formador cantando la canción que mas le guste para socializarla en la próxima clases, la niñas y niños dieron sus apreciación al respecto .
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Para generar espacios de reflexión y comprensión frente a las músicas encontradas en el territorio, utilicé varias estrategias pedagógicas y herramientas didácticas que facilitaron que los NNJA se conectaran con su propio contexto cultural y musical. Estos espacios no solo fueron momentos de aprendizaje, sino también de exploración, valoración y reconocimiento de la diversidad sonora del territorio. A continuación,
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Dentro de cada momento usamos como recurso la GUITARRA, al momento de interpretar una canción hacemos énfasis en la letra principalmente, ritmo, género, año de creación de la canción, momento en que se desarrolló la canción. Incentivamos a los NNJA a comparar las letras de las canciones actuales con las de antes, cual es el mensaje, a cuál región de nuestro territorio representa ese ritmo.
Respuestas Pregunta 10
¿Observaste avances en la reflexión y comprensión de las músicas encontradas en el territorio?
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Uno de los primeros avances fue el reconocimiento y valoración de las músicas propias del territorio. Inicialmente, muchos estudiantes no tenían un conocimiento profundo sobre las músicas tradicionales de su comunidad, pero a medida que avanzábamos en las actividades de escucha y análisis de géneros como la música folklórica, ritmos autóctonos y canciones tradicionales de la región, los estudiantes comenzaron a reconocer estos sonidos como parte integral de su identidad cultural. Muchos empezaron a relacionar las músicas que se escuchaban en su entorno diario con los eventos de la comunidad, como las fiestas patronales o celebraciones locales, comprendiendo que la música tiene un valor histórico y social.
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A partir de audios los alumnos pudieron identificar diferentes ritmos musicales y/a cuál región representa Ej: La música sabanera - La música de Tambora - La música Vallenata etc.
1.4. ACTIVIDADES / DIDÁCTICAS DIRIGIDAS AL TRABAJO ENTORNO A LOS DERECHOS BIOCULTURALES
Respuestas Pregunta 11
¿Cómo ha sido el proceso de mediación cultural para el desarrollo del PSCP dentro de los Establecimientos Etnoeducativos con los que trabajas? Cuéntanos tu experiencia.
¿Cuáles recursos o dispositivos han facilitado esa mediación?
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La mediación cultural en este contexto ha sido fundamental para lograr que los estudiantes comprendan y valoren las músicas tradicionales de su territorio y las reconozcan como una herramienta de construcción de paz. La música, como lengua universal, ha sido utilizada para promover el respeto y la comprensión mutua, y para que los estudiantes puedan expresar sus propias realidades de forma creativa
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En la I.E AGRÍCOLA específicamente en los grados donde se desarrollo el PSCP no hay grupos ni comunidades que requieran de dicha necesidad.
Respuestas Pregunta 12
¿Cuál ha sido el nivel de recepción de las comunidades etnoeducativas en estos procesos de diálogo intercultural?
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El nivel de recepción ha sido grande, debido a que algunas etnias indígenas tienen y conservan ritmos musicales que pueden ser rechazados por la comunidad, y a través del programa yo como formador lograba integrarlos con sus instrumentos y musicas autóctonas
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El nivel de recepción de las comunidades etnoeducativas en los procesos de diálogo intercultural dentro del marco del Programa Sonidos para la Construcción de Paz (PSCP) ha sido, en general, positivo y proactivo, aunque no exento de retos que se han ido superando a lo largo del proceso. La comunidad han mostrado un gran interés en participar, especialmente porque la música y las tradiciones culturales son elementos clave en su identidad y vida cotidiana. Sin embargo, el grado de aceptación y participación ha variado dependiendo de varios factores, tales como las dinámicas internas de cada comunidad, la sensibilidad cultural, el grado de conocimiento previo sobre los temas tratados, y la flexibilidad del programa para adaptarse a cada contexto particular.
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NINGUNO
1.5. INTEGRACIÓN DE LA PRÁCTICA ARTISTICO-MUSICAL CON OTROS SABERES
Respuestas Pregunta 13
¿Durante tu experiencia artístico musical tuviste alguna relación con otras prácticas o saberes artísticos (danzas, literatura, teatro, etc.)? Cuéntanos tu experiencia.
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claro que si. todo el tiempo!! si bien sabemos sabemmos desde la musica es una rama del arte que nso permite expresar sentimientos y emociones, y en un campo de muestra como en una presentacion musical se logra ver una puesta en escena (teatro) se logra notar un canto (literatura) se logra ver movimientos ritmicos (danza) en conclusion la musica es el arte que reune todas las artes.
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Sí, durante mi experiencia artístico-musical he tenido la oportunidad de relacionarme con diversas prácticas y saberes artísticos, como la danza, el teatro y la literatura, lo cual ha enriquecido profundamente mi trabajo como formador y ha ampliado las posibilidades de expresión y comprensión en los procesos de enseñanza. Estas interacciones entre disciplinas han sido fundamentales para ofrecer a los estudiantes una experiencia más completa, sensorial y creativa.
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En la I.E. AGRÍCOLA como representación artística solo existe el proceso de BANDA DE MARCHA con la cuál tuve estrecha relación, es por ello que decidí desarrollar el PSCP en el área de INSTRUMENTOS DE VIENTO con el apoyo del Instituto de Cultura Municipal creando así la necesidad y el desarrollo integral en lo que respecta el estudio de la música.
Respuestas Pregunta 14
Si tuviste alguna experiencia de integración con otros saberes (Literatura, danzas, teatro, etc.) ¿Cómo percibes que ese encuentro fortaleció tu práctica artístico
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Si, tuve varias experiencias con la escritura de poesía y charlas de relatos históricos, noté que la mayoría de los estudiantes se concentraban más con este tipo de clases, y después pasábamos a musicalizar.
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Creo que es la idea o donde el programa quiere llegar, con poder crear la interdisciplinariedad entre la música y las aéreas comunes del núcleo educativo, en las aulas con el área complementaria.
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El proceso de mediación cultural para el desarrollo del Programa Sonidos para la Construcción de Paz (PSCP) dentro de los Establecimientos Etnoeducativos con los que he trabajado ha sido una experiencia profundamente enriquecedora, llena de aprendizajes tanto para los estudiantes como para mí como formador. Este proceso ha estado marcado por un enfoque de respeto, intercambio, y aprecio por la diversidad cultural, buscando siempre construir puentes entre las diferentes tradiciones musicales y los contextos socioculturales de los estudiantes.
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Cualquier experiencia con otros saberes desarrollado en el programa fortalece la práctica, ya que todos tienen una relación estrecha con la música.
Aporte a la Transformación Social y Construcción Paz
2. 1 APORTE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ
Respuestas Pregunta 15
¿Cuáles recursos literarios, lúdicos o artísticos han sido utilizados en sus prácticas pedagógicas para contribuir a la promoción del respeto y reconocimiento del otro, y de sí mismos?
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RPT:
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para trabajar el tema del respeto, yo utilicé una cancion vallenata del maestro rafael escalona llamada EL JERRE JERRE. es una cancion que representa una bonita forma de solucionar conflictos a tra ves del dialogo. los niños y jovenes hacian una sintesis o un resumen de lo que entendieron y lograron mostrar como es importante respetarnos entre nosotros mismos.
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Recursos lúdicos y canciones con mensajes sobre los valores (mensajes de amor ,solidaridad, amistad etc) canciones cristianas adaptadas a ritmos alegres por el artista formador , para hacerlas mas acordes a los NNJA, la poca dotación instrumental sirvió también para promover la paciencia , pues les tocaba esperar su turno para el aprendizaje
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Discurso explicativo de la importancia de la clase de musica y el área psicosocial en la transformacion de las experiencias en cada uno de los estudiantes; como herramienta de transformacion social.
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Implementación de juegos de cooperación fomentando la colaboración y el respeto mutuo.
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Música como puente intercultural, Utilicé canciones tradicionales de las regiones donde se desarrolló el programa para resaltar las raíces culturales de los estudiantes y promover la comprensión de la diversidad musical. Por ejemplo, trabajamos con ritmos como cumbia, vallenato y sus diferentes aires o ritmos musicales destacando su importancia histórica y cultural.
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Los recursos literarios, lúdicos y artísticos que he utilizado en mis prácticas pedagógicas han sido esenciales para promover el respeto y el reconocimiento tanto de los demás como de uno mismo. Cada uno de estos recursos ha contribuido a crear un espacio inclusivo donde las diferencias se celebran, se valoran y se aprenden a integrar en la vida diaria. A través de la lectura, el juego, el arte y la música, los estudiantes no solo han fortalecido su autoestima y su identidad, sino que también han aprendido a reconocer y respetar la diversidad que les rodea, contribuyendo a un entorno de convivencia armónica y respetuosa.
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Unos de los recursos utilizados para esto es EL CANTO, LA COMPOSICIÓN, EL BAILE, EL JUEGO DE ROLES - CONTAR HISTORIAS MUSICALIZADAS, ACTIVIDADES EN GRUPO etc.
Respuestas Pregunta 16
¿Tuviste alguna experiencia propiciando reflexiones respecto al territorio, la identidad y las tradiciones del contexto? En caso de que sí, ¿Cuáles herramientas o mediaciones didácticas usaste para promoverlas?
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Dentro de las actividades que promueven el recuerdo y el respeto por quiénes somos, yo tuve una experiencia con los muchachos sobre una actividad de escritura de poesía, donde previamente con un relato de historia habíamos reforzado las ideas para realizar, luego las poesías fueron musicalizadas y cantadas en modo de reconciliación, la actividad fue un éxito.
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la misma actividad colibrí , ayudo mucho a la exploración , al contexto , la utilización de su lenguaje , y cierto momento polémicas por que debía ir tal palabra porque esa no se usaba mucho por acá .. en la costa se dice de tal forma
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En la implementación de la catedra de la música vallenata utilice los instrumentos típicos de nuestros folclor como son caja , guacharaca y acordeón incluso la guitarra y la armónica
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Cantos de nuestra tierra o contexto cultural que permitieron dar a conocer a los alumnos para que ellos identificaran la importancia y valor de su cultura y música.
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Sí.
Respuestas Pregunta 17
A través de tu experiencia en el territorio, ¿Tienes alguna experiencia o vivencia significativa que nos quieras compartir?
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Una de las experiencias mas significativas que pude viven ciar desde la experiencia en el territorio fue la forma en que los estudiantes vivieron los procesos de música. partiendo del hecho de que los procesos de música están ligados el uso de instrumentos musicales y cada estudiante se inclina por uno que sea de sus gusto. el caso vivido es que se pudo lograr que los estudiantes pudieran comprender que podemos hacer o generar espacios de música de manera transversal aplicándola las demás materias o áreas del currículo escolar. en algún momento un estudiante me dijo: !esto ya no parecen clases de música¡ refiriéndose a la metodología que tuve que implementar para poder generar clase de música en el aula.
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en el desfile inaugural de una actividad programada en el mes de noviembre donde se pensaba que pues no iba ser de impacto las tamboras en una carroza, pues habían bailes y comparsas con sonido amplificado , pero a la gente percatarse de las tamboras , muchos padres de familia y particulares empezaron a aplaudir y a tomar fotos y videos dando a entender sobre lo acertado de hacer el proceso de música cuando nuestra identidad cultural está en peligro
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Observe que un estudiante sufría de matoneo en el cual intervine para detener tal situación, ofreciendo apoyo al niño e informando la situación al director de grupo, estuve atento al estudiante ayudándole a superar esta situación.
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El niño que hizo la canción colibrí era tímido de poca expresión, pero a medida que se daban las clases le ayudaba a perder el temor , se animo mucho cuando se hicieron las clases con el instrumento musical( acordeón ) entramos a diferentes aulas , diferentes sitios de la institución como la biblioteca , el patio , el nuevo bloque y la presentación en la muestra artesanal que se dio en la entrega de símbolos.
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La misma música que pudimos trabajar o interiorizar, también que pudimos desglosar para por versos, coros, interludios y mas nos mostro que dentro de sus letras están los relatos y vivencias de nuestros ancestros narrando como era su contexto vivencias en aquel entonces.
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He sido formador en “Banda escuela de música” desde 1997, y desde entonces he venido luchando entre encuentros de escuelas y festivales; también en la misma lucha está la de soñar con una continuidad de los procesos en formación musical ya que siempre han sido interrumpidos por “Caprichos políticos” y desinterés de muchos que desconocen el valor que esto tiene para todos los niños y niñas en formación.
Otros Aspectos Relevantes de la Implementación de los Procesos Formativos
3.1 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
Respuestas Pregunta 18
¿Se nos está olvidando algo que te parezca importante? Compártenos otras reflexiones, opiniones o comentarios sobre la experiencia.
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En todos los aspectos ha sido positiva la experiencia una de las que más me llenan es la empata de toda la comunidad estudiantil con este bello arte de la música
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Sugiero la implementación de la armónica para las clases de música especialmente en nuestra región teniendo en cuenta nuestro entorno cultural
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Poder concatenar la interdisciplinariedad que se puede dar con las áreas comunes del núcleo educativo con respeto a la implementación de la música en las aulas y su cohabitad.
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Considero que: Así como es de obligatoria la materia de RELIGIÓN, sin importar a qué DOCTRINA o DENOMINACIÓN pertenezcan los alumnos ¿Por qué no es obligatoria la materia... MÚSICA?
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