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Asistente Bitácora Cierre
Segundo encuentro de bitácora colectiva: Recuperando los primeros pasos del camino pedagógico PSCP - UIS - 2024
Desde el equipo de sistematización, investigación y memoria social, enviamos un saludo fraterno para todas las personas que, en el marco del programa Sonidos para la construcción de Paz, asumieron el compromiso de ser Artistas formadoras y sabedoras en establecimientos educativos de Santander, Norte de Santander, Cesar y Sur de Bolívar. Reconocemos su invaluable labor y aporte dentro de los establecimientos educativos durante esta primera etapa del proceso.
Estamos cerrando una primera etapa de implementación del programa, y por ello queremos hacerles una invitación especial para recuperar las reflexiones colectivas sobre sus experiencias, prácticas pedagógicas y testimonios de las vivencias en cada territorio. La polifonía de sus voces, nutre el paisaje sonoro que estamos creando y nos muestra los desafíos que tenemos como equipos para sostener este sueño hacia el futuro.
Les proponemos que lean las preguntas sugeridas a continuación para abordar estas reflexiones. Las encontrarán agrupadas en tres secciones: (I) APORTES A LA FORMACIÓN INTEGRAL, (II) APORTES A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ y, (III) OTRAS CUESTIONES EMERGENTES. Luego, sugerimos que elijan aquellas que les parecen más pertinentes o afines a su propia experiencia. Pueden responderlas todas si quieren, pero les pedimos que elijan como mínimo las cuatro más importantes y las respondan antes del encuentro de bitácora colectiva que convocarán sus equipos de Nodo.
Participantes:11
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Aporte a la Formación Integral
1.1. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 1
Describa las herramientas didácticas que ha implementado en el programa y/o con sus estudiantes.
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algunas de las herramientas que utilizo en el salón de clases son: clases grupales y ensayos conjuntos, las cuales han fomentado la cooperación y desarrollo de habilidades para tocar en conjunto
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Se utilizaron instrumentos artesanales creador por los mismos estudiantes , tales como maracas y Guacharacas con los cuates se acompañaba en el ensayo de canciones. Que
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Instrumentos folclórico de la región caribe
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En el programa "Sonidos para la Construcción de la Paz", las herramientas didácticas que he implementado están diseñadas para utilizar la música como un vehículo de expresión, reflexión y cohesión social, con el objetivo de fomentar la paz y la resolución de conflictos. Estas herramientas buscan promover el desarrollo de habilidades emocionales, cognitivas y sociales de los estudiantes, a través de una metodología activa y participativa. Algunas de las herramientas más destacadas son:
1. Instrumentos musicales y actividades de creación colectiva
a) Uso de instrumentos tradicionales: He implementado el uso de instrumentos musicales como guitarra y percusión folclórica.
b) Talleres de composición colectiva: En sesiones colaborativas, los estudiantes crean composiciones musicales originales a partir de sonidos cotidianos o de la naturaleza. Este enfoque permitió explorar temas como la armonía, el ritmo y las características del sonido, favoreciendo la comunicación no verbal entre los participantes y fortaleciendo la cohesión grupal.
c) Imitación del mundo sonoro: A través de improvisaciones musicales en grupo, los estudiantes aprenden a escuchar y respetar las ideas de los demás, promoviendo la empatía, la paciencia y el trabajo en equipo. La imitación se convierte en una herramienta para expresar emociones, resolver conflictos de manera simbólica y generar un espacio de creatividad compartida.
1. Música y reflexión sobre la paz y la resolución de conflictos
a) Análisis de canciones y géneros musicales: He incluido el análisis de canciones y composiciones que promueven mensajes de paz, tolerancia y reconciliación.
b) Música como herramienta de sanación emocional: Se han realizado sesiones donde la música es utilizada para promover el bienestar emocional, a través de la escucha activa, la meditación musical y el canto. Los estudiantes aprenden a identificar y expresar sus emociones a través de la música, lo que les ayuda a enfrentar situaciones difíciles o conflictivas con mayor serenidad y empatía.
2. Métodos de enseñanza activos y participativos
a) Aprendizaje basado en grupos: En el contexto de la construcción de la paz, los estudiantes desarrollan proyectos musicales en grupo, como la creación de una canción colectiva o la realización de un evento musical para la comunidad. Este enfoque no solo permite aprender teoría musical y habilidades prácticas, sino que también promueve el trabajo colaborativo, la resolución de problemas y la toma de decisiones compartida.
b) Círculos de diálogo y reflexión: Después de las actividades musicales, se organizan círculos de diálogo donde los estudiantes comparten sus experiencias y reflexiones sobre el proceso creativo, las emociones que generaron las actividades y cómo estos se relacionan con los valores de paz. Este espacio permite que los estudiantes se expresen de manera libre y respetuosa, desarrollando habilidades de comunicación y resolución de conflictos.
3. Escucha crítica y análisis de contextos históricos
Contextualización histórica de la música de paz: He incluido el análisis de músicas que han sido parte de movimientos sociales, de resistencia o de reivindicación de derechos humanos, o canciones que reflejan los sufrimientos y aspiraciones de pueblos en conflicto. Esto ayuda a los estudiantes a entender la música no solo como un arte, sino como una herramienta poderosa para el cambio social y la construcción de paz. Por ejemplo: analizamos la canción titulada LA REBELIÓN de Joe Arroyo.
Debates sobre la música y el contexto social: Se promueven debates sobre cómo ciertos estilos o compositores han influido en la percepción pública de la paz y la justicia. Los estudiantes analizan el papel de la música en momentos históricos clave, como las guerras o las luchas por los derechos civiles, y cómo la música puede movilizar la conciencia colectiva.
4. Actividades de sensibilización cultural y diversidad
Exploración de la música como puente intercultural: Fomento el intercambio cultural a través de la exploración de músicas de diferentes partes del mundo, mostrando cómo la música puede ser un medio para celebrar la diversidad y promover la tolerancia. Los estudiantes aprenden sobre tradiciones musicales de diferentes países y pueblos, lo que enriquece su comprensión de la paz desde una perspectiva global.
Estas herramientas didácticas permiten que los estudiantes no solo adquieran conocimientos musicales, sino que también desarrollen habilidades emocionales y sociales clave para la construcción de la paz. La música, al ser un lenguaje universal, se convierte en una poderosa herramienta para la integración, la empatía y la resolución de conflictos dentro y fuera del aula.
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Instrumentos musicales: Guitarra, cuerpo, tablero marcadores, dibujos.
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como herramientas didacticas practicas se hizo uso de sonidos corporales como palmas chasquidos, onomatopellas. sonidos de botellas plataista, pupitres y como practico instrumental instrumentos de cuero como tambora tambor alegre llamador maracas wache platillos y gaita corta.
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John Jairo Venegas institucion educativa de Buenavista
Una de las actividades fueron escuchar canciones para interiorizar ritmo tocando con palmas para explorar la sensibilidad de cada estudiante frente a una interpretación musical ya extructurada.
Una experiencia gratificante fue utilizar botellas con agua y hacer sonar las notas musicales interactuando con los estudiantes.
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Una de las herramientas didácticas fue el método Cantar, Oír y Escribir de Walter Kolneder libro primero. Realicé actividades de ejercicios corporales rítmicos, sonidos de marcha con la trompeta para hacer de las clases una dinámica participativa, tocando canciones infantiles hasta peticiones por los mismos beneficiarios. Todas mis clases son muy divertidas, el territorio donde desarrollé e implementé el PSCP es una zona bastante violenta, como estrategia la improvisación de canciones de bienvenidas en las clases, juegos de rondas, enfoque psicosocial desde lo sensorial, tratando las emociones de los estudiantes. Esta estrategia fue un éxito, logré que todos , incluidos los docentes del E.E participaran en las clases, de alguna manera desafiando a la colaboración y competitividad sana entre estudiantes y docentes.
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estuvimos en la institución educativa técnico agropecuaria nueva generación de astilleros donde tuvimos la oportunidad de presentarnos con la rectora y docentes de la institución y donde estuvimos tratando temas relacionados al programa y como podemos trabajar en equipo para así sacar el proyecto adelante y se vio un acogimiento por parte de la rectora y docentes donde se comprometen apoyar y ayudar a incentivar a los niños niñas jóvenes y adolescentes a que hagan parte de este gran proceso.
También estuvimos viendo los medios para que los beneficiados del programa, al carecer de instrumentación tengamos la felicidad de invertarlos por nuestros propios medios con el fin de que el aprendizaje sea más eficaz hasta que tengan los instrumentos propios se hablo que con actividades y demás sw pueden conseguir.
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En mi caso lleve un parlante micrófono y instrumentos folclórico de la región caribe
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Respuestas Pregunta 2
¿Qué cambios pudiste observar en NNAJ durante la implementación (Comportamiento, relacionamiento y aprendizaje musical)?
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Durante este corto tiempo pude observar que el aprendizaje musical tuvo un impacto en mi grupo, dado que mejoró su desarrollo emocional y social, además en este cuarto periodo también tuvo un cambio notorio en la mejoría de las capacidades cognitivas de la mayoría de mis estudiantes
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Bueno en realidad los estudiantes que hicieron parte del programa se sintieron muy agradable con este programa
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Durante la implementación del programa "Sonidos para la Construcción de la Paz", observé varios cambios positivos en niños, niñas, adolescentes y jóvenes, tanto en su comportamiento como en su capacidad de relacionamiento y aprendizaje musical:
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Al principio un poco de apatía a la clase, luego note más atención un poco más de compromiso e interés en querer aprender.
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en primera instancia habia desinteres por falta de instrumentos. pero a medidas que fui sobre llevando las guias didacticas usadas note mas interes en muchod de mis estudiantes.
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El ritmo de las canciones también apoyan el desarrollo de las habilidades motrices, despierta interés en los nnaj en querer aprender cosas nuevas para el desarrollo musical y artístico.
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Al principio todos los cursos beneficiarios, desde sexto hasta noveno grado; tenía un comportamiento antisocial, bastante violento, irrespetuosos. Nunca tuvieron la oportunidad de un programa de música de tal magnitud, para ellos era algo de otro mundo. Por lo que fue duro el proceso, había problemas en todas las asignaturas de los estudiantes, el conocimiento o nivel educativo es muy bajo en la institución, la mayoría de estudiantes habían desertado del estudio, cuando llega el PSCP retoman las actividades gran porcentaje de estudiantes. Este programa ha sido muy pertinente, significativo, resignificante, ya que estas son las estrategias y herramientas con las que podemos llegar a las emociones del ser humano.
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Me a permitido crecer como artista formador
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1.2. FORTALECIMIENTO DE CAPACIDADES DE ARTISTAS FORMADORES / SABEDORES DE CAPACIDADES DE NNAJ
Respuestas Pregunta 3
Relaciona aquellas experiencias que consideras contribuyeron al fortalecimiento de tus capacidades como artista formador, ya sea desde tu ejercicio como docente o que hayan sido ejecutadas por la UIS, ¿Qué experiencias en el territorio te hicieron crecer como artista formador?
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Lo que considero que contribuyo al fortalecimiento de mis capacidades como Formador fue la puesta en escena de una canción grupal intercursos , en donde se cantó acompañado con instrumentos de percusión.
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Como artista formador en el programa "Sonidos para la Construcción de la Paz", varias experiencias han sido fundamentales para fortalecer mis capacidades. En primer lugar, el trabajo colaborativo con otros formadores y educadores del plantel educativo asignado, me ha permitido intercambiar metodologías creativas y enfoques pedagógicos, enriqueciendo mi práctica docente. La realización de talleres y ensambles al interior de la institución educativa, a sabiendas del gran potencial artístico musical existente en la comunidad, donde precisamente la música y el arte se convierten en herramientas de expresión, ha sido particularmente significativa; estas experiencias me han enseñado la importancia de la empatía y la escucha activa en el proceso educativo.
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creo que algo que contribuyo a mi parte musical y personal fundamentalmente fue aprender a tener paciencia en cuanto a la enseñananza y aprendizaje. aveces yo tuve errores de los cuales mi alumnos me hacian caer en cuenta, a las vez lo vi tambien como una enseñaza de ellos hacia mi.
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A lo largo de mi experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz, he tenido la oportunidad de participar en diversas experiencias que han contribuido al fortalecimiento de mis capacidades como artista formador. Algunas de estas experiencias incluyen:
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Todo el apoyo y capacitaciones que recibí durante todo este recorrido ha sido muy fundamental para mi crecimiento profesional y personal. Es muy importante saber, aprender, conocer, usar las herramientas y metodologías necesarias, para realizar un trabajo de calidad, integro, con amor y compromiso. El enfoque psicosocial, las charlas y conversatorios acerca de las parte psicosocial en los NNAJ es de gran aporte para mi. Siento que yo he aprendido más de lo que esperaba, no tenían esta expectativa, y el diplomado que iniciamos es ameno.
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Respuestas Pregunta 4
Menciona los nuevos aprendizajes adquiridos a partir de tu experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz.
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Más allá de los nuevos aprendizajes adquiridos, el programa me permitió reafirmar valores y sensaciones, entre los cuales destaco lo siguiente:
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EL enfoque Psicosocial es uno de los aprendizajes más significativos que he logrado aprender. No tenía algunas cosas claras y por lo tanto no las aplicaba.
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Mis nuevas experiencias como formador ha sido trabajar mancomunadamente con nuevos compañeros docentes que me brindaron su apoyo y recibirnos como parte de su institución
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1.3. APORTE A LA FORMACIÓN INTEGRAL
Respuestas Pregunta 5
¿Crees que las actividades musicales que realizaste ayudaron a NNJA a mejorar su capacidad para escuchar, diferenciar y percibir la música y/o los sonidos, los ritmos y el entorno?
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Si claro en este caso la música en un factor para buscar esos talentos escondidos
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Sí, totalmente, por fortuna hubo excelente disposición por parte de los estudiantes, teniendo en cuenta la riqueza musical en el entorno, razón por la cual, a pesar del desconocimiento de terminología técnica musical, la mayoría conoce y distingue sonidos, y por supuesto, a través de sesiones de entrenamiento auditivo y apoyo de textos de literatura musical, se permitieron conocer cada uno de los instrumentos existentes o comunes a nuestra cultura, agrupándolos por familias: instrumentos de cuerda, de viento, de percusión...
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creo que si mejoraron en cuanto a su capacidad de aprendizajes y al reconocimiento de ritmos en los cules trabajes con ellos. como hermienta usaba una bocina recargable en el cual antes de ir al instrumento los hacia escuchar los ritmos que se iban a trabajar.
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Mi experiencia como formador del Programa Sonidos para la Construcción de Paz me ha permitido crecer como artista formador. Algunas de las experiencias que considero contribuyeron a este fortalecimiento incluyen:
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Uso de instrumentos musicales y materiales reciclados.
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Respuestas Pregunta 6
¿Qué cambios has observado en la capacidad de los niños para distinguir sonidos o ritmos después de haber realizado actividades musicales con ellos durante un tiempo?
¿Cómo evalúas el progreso de los niños en su sensibilidad auditiva a lo largo de las sesiones musicales, y qué tipo de actividades han sido más efectivas para fomentar este avance?
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muchos han sentido mas amor hacia los instrumentos o en su defecto a la musica. ya que ellos permanentemente me pedian siempre llevar los instrumentos al salon y aprender.
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Trabajamos el desarrollo auditivo con la flauta dulce, les enseñé la diferencia entre un sonido y el de un ruido. Los NNAJ han avanzado a pesar del poco tiempo con ellos en territorio, han respondido de tal manera que me he asombrado, lo rápido que montamos las coreografías , bailes y presentaciones musicales, artísticas.
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Respuestas Pregunta 7
¿Qué actividades usas en el salón de clases para facilitar el aprendizaje y exploración de la música en tu entorno? (Cuéntanos tu experiencia con Co-libris)
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Aparte de lo teórico , se hicieron actividades prácticas. Se les enseñó a los alumnos a emular los golpes del tambor y tambora llevando la cadencia de un estilo popular como la cumbia.
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En el salón de clases, utilizo diversas actividades para facilitar el aprendizaje y la exploración de la música, y una de las herramientas que ha sido especialmente útil es desarrollar la directriz impartida bajo el nombre de Co-libris, pues ha permitido integrar la música de manera dinámica y creativa en el proceso de enseñanza. Aquí te comparto algunas actividades y mi experiencia:
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mediante el uso de bocina recargable los hacia escuchar ejercicios auditivos de notas o pistas de andantes de los ritmos trabajados como cumbia, bullerengue y merengue
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Después de haber realizado actividades musicales con los niños durante un tiempo, he observado cambios significativos en su capacidad para distinguir sonidos o ritmos. Algunos de estos cambios incluyen:
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Respuestas Pregunta 8
Desde tu percepción ¿Cómo fue el proceso de NNJA en los espacios de creación que propiciaste?
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El proceso de NNAJ fue grandioso, fabuloso, pues suscitó el despertar de creaciones literarias y musicales que, según sus comentarios, no sabían que podían hacerlo; es decir, los niños se abrieron a la experiencia de crear, de escribir, de expresar a través de una canción el amor por sus territorios y comunidades.
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Fue un inicio lleno de mucha anciedad dónde los NNJA estaban viendo un proceso de avance significativo en otros estudiantes de la institución frente al proyecto.quienes pensaron q estaban por fuera del proyecto.
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Respuestas Pregunta 9
¿Cómo generaste espacios de reflexión y comprensión frente a las músicas encontradas en el territorio? Si usaste herramientas didácticas para este fin, cuéntanos tu experiencia.
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No hay nada mejor que enseñar desde el amor hacia nuestras costumbres y nuestras raíces, por lo que para ellos, al recibir mucho contenido musical del mundo a través de internet, les resultaría dificil asimilar géneros musicales propios de otras regiones, lo cual conlleva a generar la inquietud de averiguar de dónde provienen las músicas que cantan sus padres, sus abuelos, mostrando rasgos específicos de su propia cultura. A partir de la enseñanza de instrumentos folclóricos autóctonos y la proyección de videos de artistas nacionales que han dejado en alto el nombre de la cumbia, como TOTÓ LA MOMPOSINA, por ejemplo, busqué suscitar en ellos la reflexión del entorno en el que se desenvuelven y de la importancia que tienen como gestores que preservarán sus costumbres, sus cultural y sus músicas.
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No es un secreto ni algo de asombrarse que esta generación poco o nada atiende de las músicas tradicionales, sus intereses son mas juveniles y de la moda. Sin embargo en todas mis clases abordábamos temas culturales de historias, contextos sonoros, estudiamos la historia del mapalé, la , el fandango y demás ritmos autóctonos de nuestra región. Las tradiciones del territorio se han quedado en el antaño, olvidadas, desusadas y casi que sin memoria. Por ello la importancia de este programa para rescatar, salvaguardad y crear actividades de sensibilización de las músicas vitales para la construcción de paz en nuestros territorios.
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De generar avances significativo en los espacios con los alumnos para comprender el significado de la música para valorar y apreciar la diversidad cultural
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Respuestas Pregunta 10
¿Observaste avances en la reflexión y comprensión de las músicas encontradas en el territorio?
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Si claro ya Vemos niños más despiertos con ganas de aprender y entrar en ese ámbito musical y participar en las actividades relacionadas con la música
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Creación de herramientas didáctica algunas de estas incluyen ,
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1.4. ACTIVIDADES / DIDÁCTICAS DIRIGIDAS AL TRABAJO ENTORNO A LOS DERECHOS BIOCULTURALES
Respuestas Pregunta 11
¿Cómo ha sido el proceso de mediación cultural para el desarrollo del PSCP dentro de los Establecimientos Etnoeducativos con los que trabajas? Cuéntanos tu experiencia.
¿Cuáles recursos o dispositivos han facilitado esa mediación?
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Respuestas Pregunta 12
¿Cuál ha sido el nivel de recepción de las comunidades etnoeducativas en estos procesos de diálogo intercultural?
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1.5. INTEGRACIÓN DE LA PRÁCTICA ARTISTICO-MUSICAL CON OTROS SABERES
Respuestas Pregunta 13
¿Durante tu experiencia artístico musical tuviste alguna relación con otras prácticas o saberes artísticos (danzas, literatura, teatro, etc.)? Cuéntanos tu experiencia.
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En la institución educativa se lleva a cabo, por parte de un docente en el área de castellano y lectura crítica, una obra artística conocida como CUADROS VIVOS, lo cual enriquece aún más la cultura del territorio, a tal punto que los niños han querido complementar sus conocimientos musicales con la presentación de una puesta en escena actoral.
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Claro que si, realizamos cuatro bailes, uno de Mapalé con el grado noveno al cual llamamos Resiliencia. Uno de cumbia con los grados sexto y séptimo que se nombró Semillas de amor, y un fandango con los grados de Octavo, que nombramos como el nombre de un caserío “Tacuyalta”. Realizamos obras de teatro en clases, concursos, desfiles, canto, danzas, literatura, participaron con coplas, chistes, muy dinámico todo.
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Respuestas Pregunta 14
Si tuviste alguna experiencia de integración con otros saberes (Literatura, danzas, teatro, etc.) ¿Cómo percibes que ese encuentro fortaleció tu práctica artístico
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Tenía años que no bailaba o montaba coreografías, gracias a que cuando era joven bailé en un grupo de danza, me permitió el montaje de las coreografías para las muestras. Colaborar con la semana cultural del E.E. Lo que me ayudó a fortalecer mis prácticas, capacidades.
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Si claro logré de sacar más grupo de danza
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Aporte a la Transformación Social y Construcción Paz
2. 1 APORTE A LA TRANSFORMACIÓN SOCIAL Y CONSTRUCCIÓN DE PAZ
Respuestas Pregunta 15
¿Cuáles recursos literarios, lúdicos o artísticos han sido utilizados en sus prácticas pedagógicas para contribuir a la promoción del respeto y reconocimiento del otro, y de sí mismos?
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Respuestas Pregunta 16
¿Tuviste alguna experiencia propiciando reflexiones respecto al territorio, la identidad y las tradiciones del contexto? En caso de que sí, ¿Cuáles herramientas o mediaciones didácticas usaste para promoverlas?
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Respuestas Pregunta 17
A través de tu experiencia en el territorio, ¿Tienes alguna experiencia o vivencia significativa que nos quieras compartir?
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Claro que sí, dentro del colectivo de estudiantes encontré una niña con una voz hermosa que dentro de una búsqueda de talentos se hizo notar interpretando una canción en estilo de balada.
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Cuando todo tiene un orden y los hacemos con empeño y amor , todo sale bien . Esa fue la experiencia que pude evidenciar con los alumnos al cantar una canción tradicional.
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Niños que al principio mostraban apatía a la música y sus distintas formas de expresión, mostraron interés en querer ser parte del grupo focalizado, otros en querer aprender más acerca de la música.
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Tuve en un salón a un estudiante el cual su hermana de 10 años sufrió una violación sexual y posterior a ello, la asesinaron. Este joven no paraba de llorar, y al principio no entendía ni sabia qué hacer, el joven decidió retirarse del colegio; pero pudimos rescatarlo y ahora participa. La resiliencia es un valor que le pude transmitir, sensibilizarlo, tratarlo desde lo sensorial con el enfoque psicosocial que he aprendido. En otro salón tenía a los hermanos del sujeto que violentó y asesinó a la niña, y en otro salón los hermanos de los que asesinaron al abusador. Esta narrativa es triste y muy temerosa, pero es una motivación para mí, que deseo seguir transmitiendo herramientas que ayuden a mejorar la proyección de vida y visión de esta comunidad.
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Otros Aspectos Relevantes de la Implementación de los Procesos Formativos
3.1 OTROS ASPECTOS RELEVANTES DE LA IMPLEMENTACIÓN DE LOS PROCESOS FORMATIVOS
Respuestas Pregunta 18
¿Se nos está olvidando algo que te parezca importante? Compártenos otras reflexiones, opiniones o comentarios sobre la experiencia.
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Dentro de mi experiencia como formador en territorio pude notar que la institución carece de instrumentos musicales los cuales hacen que se dificulte la formación en este arte a los estudiantes de los diferentes grados, por tal razón sugiero en lo posible la gestión de un proyecto que busque suministrar a las instituciones focalizadas de las herramientas e instrumentos necesarios para garantizar el correcto funcionamiento y éxito del programa
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Me parece importante recalcar el apoyo a las instituciones educativas atraves de la dotación de instrumentos musicales , lo que permitirá un mejor y mayor interés a los estudiantes hacia el arte.
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Sería bueno tener a la mano una guía didáctica que podamos trabajar como formadores e ir por un mismo sendero en el ámbito de la formación para todos ir en sintonía.
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En realidad fue una experiencia que estuve con los jóvenes de esa institución
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