Explore

7.2 INFORME INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A

⁠

0. Inicio · MAPA DE NAVEGACIÓN⁠

⁠

IES Virgen de Gracia

📅Curso
`2025-2026`
⁠

⁠

👤Alumno:
`Barroso Delgado, José Ramón`
⁠
⁠

👥Grupo:
`1º ESO A`
⁠
⁠

📚Asignatura:
`Matemáticas 1º-3º`
⁠
⁠

⁠

📊 Resumen general de evidencias evaluadas

⁠

Este apartado resume la base de evidencias computables utilizada para elaborar el informe individual del alumno/a seleccionado/a. El informe se ha elaborado a partir de 20 registros de evaluación computables. Estos registros aportan evidencias sobre: • 10 indicadores de evaluación. • 7 criterios de evaluación. • 4 competencias específicas. • 6 actividades. • 7 tareas evaluadas. • 3 periodo/s con evidencias computables. Los registros incluidos son únicamente aquellos que tienen nota normalizada y peso computable. Los registros pendientes o no computables no intervienen en este resumen.

⁠

📊 Resumen de calificaciones trimestrales

Resumen de la evolución trimestral, la calificación final ponderada y la valoración global del alumno/a en la asignatura seleccionada.

🔑 Resumen de competencias clave

⁠

Esta tabla muestra el grado de desarrollo de las competencias clave de la etapa, calculado a partir de las evidencias evaluadas y de los descriptores operativos vinculados.

⁠

Orden

🏷️ Competencia Clave

Nivel alcanzado

Cobertura de descriptores

Solidez del dato

Comentario breve

COMPETENCIA LINGÜÍSTICA

⬜ Sin calificar

🌑 0/5 desc. · 0% · sin cobertura

🌑 0 ev. · sin solidez

⚪ Pendiente de evaluación

COMPETENCIA PLURILINGÜE

⬜ Sin calificar

🌑 0/3 desc. · 0% · sin cobertura

🌑 0 ev. · sin solidez

⚪ Pendiente de evaluación

COMPETENCIA MATEMÁTICA Y COMPETENCIA EN CIENCIA, TECNOLOGÍA E INGENIERÍA

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

✅ 5/5 desc. · 100% · completa

💎 20 ev. · 4 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (5.34)

COMPETENCIA DIGITAL

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

🔋 4/5 desc. · 80% · alta parcial

💎 18 ev. · 4.5 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (5.25)

COMPETENCIA PERSONAL, SOCIAL Y DE APRENDER A APRENDER

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

🔋 3/5 desc. · 60% · alta parcial

💎 19 ev. · 6.3 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (5.03)

COMPETENCIA CIUDADANA

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

🪫 1/4 desc. · 25% · media

💎 3 ev. · 3 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (5.24)

COMPETENCIA EMPRENDEDORA

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

🔋 2/3 desc. · 67% · alta parcial

💎 6 ev. · 3 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (6.34)

COMPETENCIA EN CONCIENCIA Y EXPRESIÓN CULTURALES

🟢

3.GM

⁠

— Grado medio

🪫 1/4 desc. · 25% · media

💎 15 ev. · 15 ev./desc. · alta

🟢 3. Ha alcanzado un nivel suficiente, en grado medio, de adquisición de la competencia. (5.26)

No results from filter

⁠

🎯 Resumen de competencias específicas

⁠

Esta tabla resume el grado de desarrollo de las competencias específicas de la materia a partir de los criterios de evaluación e indicadores trabajados.

⁠

Competencia Específica

Nota cualitativa CE

Cobertura de la CE

Solidez del dato

Comentario orientativo

CE01.- Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder.

🔵 Avanzado (7)

✅ 3/3 crit. · 100% · completa

💎 14 ev. · 4.7 ev./crit. · alta

En los criterios evaluados de esta competencia específica, alcanza un nivel alto: aplica adecuadamente los aprendizajes y resuelve con seguridad la mayoría de situaciones planteadas.

CE02.- Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando con ayuda las respuestas obtenidas, verificando su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.

🔵 Avanzado (7)

🔋 2/3 crit. · 67% · alta parcial

✅ 3 ev. · 1.5 ev./crit. · media

En los criterios evaluados de esta competencia específica, alcanza un nivel alto: aplica adecuadamente los aprendizajes y resuelve con seguridad la mayoría de situaciones planteadas.

CE07.- Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos sencillos y presentes en situaciones cotidianas o académicas usando diferentes tecnologías, tanto individual como colaborativamente consiguiendo así visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.

🟢 Excelente (9)

🪫 1/3 crit. · 33% · media

⚠️ 1 ev. · 1 ev./crit. · baja

En los criterios evaluados de esta competencia específica, demuestra un dominio muy sólido: aplica los aprendizajes con autonomía, rigor y eficacia en distintos contextos.

CE09.- Identificar y gestionar emociones, valorando el error como parte del proceso de aprendi?zaje, adaptándose a situaciones de incertidumbre que ocurren durante la resolución de retos, basados en contextos reales o científicos, en los que se aplican las matemáticas, con perseverancia y disfrutando en su aprendizaje

🔵 Avanzado (8)

🪫 1/2 crit. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./crit. · media

En los criterios evaluados de esta competencia específica, demuestra un dominio muy sólido: aplica los aprendizajes con autonomía, rigor y eficacia en distintos contextos.

No results from filter

⁠

🧭 Resumen del Perfil de Salida

⁠

Esta tabla muestra los descriptores operativos del Perfil de Salida que cuentan con evidencias evaluadas para el alumno seleccionado. El resultado se calcula a partir de los criterios e indicadores trabajados en la materia.

⁠

Código CCLave

Código Descriptor

Descriptor

Resultado descriptor

Cobertura Descriptor

Solidez del dato

Comentario perfil

E-STEM1. Utiliza métodos inductivos y deductivos propios del razonamiento matemático en situa?ciones conocidas, y selecciona y emplea diferen?tes estrategias para resolver problemas analizan?do críticamente las soluciones y reformulando el procedimiento, si fuera necesario.

Grado medio

⁠

7.01

🔌 1/17 crit. · 6% · baja

💎 17 ev. · 3.4 ev./crit. · alta

Utiliza métodos inductivos y deductivos y reformula procedimientos cuando es necesario.

E-STEM2. Utiliza el pensamiento científico para en?tender y explicar los fenómenos que ocurren a su alrededor, confiando en el conocimiento como motor de desarrollo, planteándose preguntas y comprobando hipótesis mediante la experimentación y la indagación, utilizando herramientas e instrumentos adecuados, apreciando la importancia de la precisión y la veracidad y mostrando una actitud crítica acerca del alcance y las limitaciones de la ciencia.

Grado medio

⁠

7.01

🔌 1/17 crit. · 6% · baja

💎 17 ev. · 3.4 ev./crit. · alta

Explica fenómenos cercanos mediante preguntas, hipótesis y comprobaciones con herramientas adecuadas.

E-STEM3. Plantea y desarrolla proyectos diseñando, fabricando y evaluando diferentes prototipos o modelos para generar o utilizar productos que den solución a una necesidad o problema de forma creativa y en equipo, procurando la participación de todo el grupo, resolviendo pacíficamente los conflictos que puedan surgir, adaptándose ante la incertidumbre y valorando la importancia de la sostenibilidad.

Grado medio

⁠

7.29

🔌 1/12 crit. · 8% · baja

💎 15 ev. · 3.8 ev./crit. · alta

Diseña y evalúa prototipos en equipo, valorando participación, sostenibilidad e incertidumbre.

E-STEM4. Interpreta y transmite los elementos más relevantes de procesos, razonamientos, demostraciones, métodos y resultados científicos, matemáticos y tecnológicos de forma clara y pre?cisa y en diferentes formatos (gráficos, tablas, diagramas, fórmulas, esquemas, símbolos…), aprovechando de forma crítica la cultura digital e incluyendo el lenguaje matemático-formal con ética y responsabilidad, para compartir y construir nuevos conocimientos.

Grado medio

⁠

7.08

🔌 1/5 crit. · 20% · baja

💎 14 ev. · 4.7 ev./crit. · alta

Interpreta y transmite procesos y resultados en distintos formatos con claridad y responsabilidad digital.

E-STEM5. Emprende acciones fundamentadas científicamente para promover la salud física, mental y social, y preservar el medio ambiente y los seres vivos; y aplica principios de ética y seguridad en la realización de proyectos para transformar su entorno próximo de forma sostenible, valorando su impacto global y practicando el consumo responsable.

Grado alto

⁠

8.36

🪫 1/2 crit. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./crit. · media

Actúa con responsabilidad científica, ética y sostenible, valorando el impacto global de sus proyectos.

E-CD1. Realiza búsquedas en internet atendiendo a criterios de validez, calidad, actualidad y fiabilidad, seleccionando los resultados de manera crítica y archivándolos, para recuperarlos, referenciarlos y reutilizarlos, respetando la propiedad intelectual.

Grado alto

⁠

🔌 1/7 crit. · 14% · baja

⚠️ 1 ev. · 1 ev./crit. · baja

Evalúa información digital con criterio, la referencia y la reutiliza de forma responsable.

E-CD2. Gestiona y utiliza su entorno personal digital de aprendizaje para construir conocimiento y crear contenidos digitales, mediante estrategias de tratamiento de la información y el uso de diferentes herramientas digitales, seleccionando y configurando la más adecuada en función de la tarea y de sus necesidades de aprendizaje permanente.

Grado medio

⁠

7.18

🔌 1/19 crit. · 5% · baja

💎 18 ev. · 3 ev./crit. · alta

Gestiona su entorno digital y crea contenidos usando estrategias de tratamiento de información.

E-CD3. Se comunica, participa, colabora e interactúa compartiendo contenidos, datos e información mediante herramientas o plataformas virtuales, y gestiona de manera responsable sus acciones, presencia y visibilidad en la red, para ejercer una ciudadanía digital activa, cívica y reflexiva.

Grado medio

⁠

7.08

🔌 1/12 crit. · 8% · baja

💎 14 ev. · 4.7 ev./crit. · alta

Colabora y comparte información mediante herramientas digitales gestionando su presencia en red.

E- CD5. Desarrolla aplicaciones informáticas senci?llas y soluciones tecnológicas creativas y sostenibles para resolver problemas concretos o responder a retos propuestos, mostrando interés y curiosidad por la evolución de las tecnologías di?gitales y por su desarrollo sostenible y uso ético.

Grado alto

⁠

🔌 1/12 crit. · 8% · baja

⚠️ 1 ev. · 1 ev./crit. · baja

Propone soluciones tecnológicas sostenibles, creativas y éticas con interés por la evolución digital.

E-CPSAA1. Regula y expresa sus emociones, fortaleciendo el optimismo, la resiliencia, la autoeficacia y la búsqueda de propósito y motivación hacia el aprendizaje, para gestionar los retos y cambios y armonizarlos con sus propios objetivo.

Grado alto

⁠

8.36

🪫 1/4 crit. · 25% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./crit. · media

Gestiona cambios y retos con confianza, resiliencia y motivación orientada al aprendizaje.

E-CPSAA4. Realiza autoevaluaciones sobre su proceso de aprendizaje, buscando fuentes fiables para validar, sustentar y contrastar la información y para obtener conclusiones relevantes

Grado medio

⁠

7.3

🔌 1/5 crit. · 20% · baja

✅ 5 ev. · 1.7 ev./crit. · media

Autoevalúa su proceso y contrasta información para obtener conclusiones relevantes.

E-CPSAA5. Planea objetivos a medio plazo y desarrolla procesos metacognitivos de retroalimentación para aprender de sus errores en el proceso de construcción del conocimiento.

Grado medio

⁠

7.25

🔌 1/5 crit. · 20% · baja

💎 16 ev. · 4 ev./crit. · alta

Planea objetivos a medio plazo y usa la retroalimentación para mejorar.

E-CC3. Comprende y analiza problemas éticos fundamentales y de actualidad, considerando críticamente los valores propios y ajenos, y desarrollando juicios propios para afrontar la controversia moral con actitud dialogante, argumentativa, respetuosa y opuesta a cualquier tipo de discriminación o violencia

Grado medio

⁠

6.72

🔌 1/5 crit. · 20% · baja

✅ 3 ev. · 1.5 ev./crit. · media

Analiza problemas éticos actuales y dialoga respetando valores y puntos de vista.

E-CE2. Evalúa las fortalezas y debilidades propias, haciendo uso de estrategias de autoconocimiento y autoeficacia, y comprende los elementos fundamentales de la economía y las finanzas, aplcando conocimientos económicos y financieros a actividades y situaciones concretas, utilizando destrezas que favorezcan el trabajo colaborativo y en equipo, para reunir y optimizar los recursos necesarios que lleven a la acción una experiencia emprendedora que genere valor.

Grado alto

⁠

8.36

🔌 1/5 crit. · 20% · baja

✅ 2 ev. · 2 ev./crit. · media

Optimiza recursos y colaboración con autoconocimiento, eficacia y visión emprendedora.

E-CE3. Desarrolla el proceso de creación de ideas y soluciones valiosas y toma decisiones, de manera razonada, utilizando estrategias ágiles de planificación y gestión, y reflexiona sobre el proceso realizado y el resultado obtenido, para llevar a término el proceso de creación de prototipos innovadores y de valor, considerando la experiencia como una oportunidad para aprender.

Grado medio

⁠

7.68

🔌 1/19 crit. · 5% · baja

✅ 6 ev. · 1.5 ev./crit. · media

Desarrolla soluciones valiosas con planificación y reflexión sobre el proceso.

E-CCEC4. Conoce, selecciona y utiliza con creatividad diversos medios y soportes, así como técnicas plásticas, visuales, audiovisuales, sonoras o corporales, para la creación de productos artísticos y culturales, tanto de forma individual como colaborativa, identificando oportunidades de desarrollo personal, social y laboral, así como de emprendimiento.

Grado medio

⁠

7.29

🔌 1/6 crit. · 17% · baja

💎 15 ev. · 3.8 ev./crit. · alta

Selecciona medios y técnicas con creatividad para crear productos individuales o colaborativos.

⁠

⚠️ 18 descriptores del Perfil de Salida aún no tienen evidencias: E-CC1, E-CC2, E-CC4, E-CCEC1, E-CCEC2, E-CCEC3, E-CCL1, E-CCL2, E-CCL3, E-CCL4, E-CCL5, E-CD4, E-CE1, E-CP1, E-CP2, E-CP3, E-CPSAA2, E-CPSAA3

⁠

🎓 Consecución de objetivos de etapa

⁠

Esta tabla resume el grado de consecución de los objetivos de etapa vinculados a los descriptores del Perfil de Salida que cuentan con evidencias evaluadas.

⁠

🆔 Código

🏷️ Resumen del objetivo

Resultado objetivo

Cobertura del objetivo

Solidez del dato

Comentario Objetivo

Derechos, deberes y ciudadanía democrática

🟩 Suficientemente

⁠

🪫 3/12 desc. · 25% · media

💎 20 ev. · 6.7 ev./desc. · alta

Participa de forma adecuada en la vida del grupo, respeta a los demás y suele actuar con responsabilidad en las situaciones de convivencia. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 3 de 12 descriptores vinculados.

Disciplina, estudio y trabajo

⭐ Satisfactoriamente

⁠

🔋 4/5 desc. · 80% · alta parcial

💎 20 ev. · 5 ev./desc. · alta

Muestra hábitos adecuados de trabajo y estudio, cumple con sus tareas y participa de forma responsable en el trabajo individual y cooperativo. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 4 de 5 descriptores vinculados.

Igualdad entre mujeres y hombres

🟩 Suficientemente

⁠

🪫 2/7 desc. · 29% · media

💎 17 ev. · 8.5 ev./desc. · alta

Muestra respeto por la igualdad entre mujeres y hombres y suele rechazar comportamientos o ideas discriminatorias. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 2 de 7 descriptores vinculados.

Capacidades afectivas y resolución pacífica de conflictos

🟩 Suficientemente

⁠

🪫 4/10 desc. · 40% · media

💎 20 ev. · 5 ev./desc. · alta

Suele relacionarse de forma adecuada, expresa sus emociones con respeto y busca soluciones pacíficas ante los conflictos. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 4 de 10 descriptores vinculados.

Fuentes de información y competencia tecnológica

⭐ Satisfactoriamente

⁠

🔋 13/18 desc. · 72% · alta parcial

✅ 20 ev. · 1.5 ev./desc. · media

Utiliza de forma adecuada la información y las tecnologías para aprender, seleccionando recursos útiles y mostrando cierta actitud crítica. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 13 de 18 descriptores vinculados.

Conocimiento científico y métodos de trabajo

⭐ Satisfactoriamente

⁠

🔋 7/10 desc. · 70% · alta parcial

✅ 20 ev. · 2.9 ev./desc. · media

Aplica procedimientos adecuados para comprender situaciones, organizar información y resolver problemas de forma razonada. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 7 de 10 descriptores vinculados.

Espíritu emprendedor e iniciativa personal

⭐ Satisfactoriamente

⁠

🔋 9/11 desc. · 82% · alta parcial

✅ 20 ev. · 2.2 ev./desc. · media

Participa con iniciativa, toma decisiones razonables y demuestra una actitud positiva ante los retos de aprendizaje. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 9 de 11 descriptores vinculados.

Lengua castellana y literatura

🟩 Suficientemente

⁠

🪫 3/11 desc. · 27% · media

💎 18 ev. · 6 ev./desc. · alta

Comprende y expresa ideas de forma adecuada, con un uso correcto de la lengua en la mayoría de situaciones académicas. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 3 de 11 descriptores vinculados.

Cultura, historia y patrimonio

🟩 Suficientemente

⁠

🔌 1/6 desc. · 17% · baja

💎 3 ev. · 3 ev./desc. · alta

Muestra interés y respeto por la cultura, la historia y el patrimonio, comprendiendo su valor para la sociedad. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 1 de 6 descriptores vinculados.

Cuerpo, salud, educación física, sexualidad y medioambiente

⭐ Satisfactoriamente

⁠

🪫 3/6 desc. · 50% · media

💎 19 ev. · 6.3 ev./desc. · alta

Adopta hábitos adecuados de cuidado personal, respeto a los demás y responsabilidad hacia el medioambiente. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 3 de 6 descriptores vinculados.

Creación artística y expresión

🟩 Suficientemente

⁠

🪫 2/6 desc. · 33% · media

💎 18 ev. · 9 ev./desc. · alta

Participa en actividades de expresión artística y valora distintas manifestaciones culturales de forma adecuada. Esta valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 2 de 6 descriptores vinculados.

No results from filter

⁠

⚠️ 1 objetivos de etapa aún no tienen evidencias: E09

⁠

📚 Saberes básicos evaluados

⁠

Esta tabla recoge los saberes básicos que cuentan con evidencias evaluadas para el alumno seleccionado. El resultado se calcula a partir de los indicadores vinculados a cada saber.

⁠

Bloque

Descripción del Saber

Resultado saber

Cobertura del saber

Solidez del dato

Comentario saber

A. Sentido numérico

A.4.2. Comparación y ordenación de fracciones, decimales y porcentajes: situación exacta o aproximada en la recta numérica.

🟦 Avanzado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

⚠️ 2 ev. · 1 ev./indic. · baja

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

A.1.1. Estrategias variadas de recuento sistemático en situaciones de la vida cotidiana.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

El alumno muestra un dominio muy sólido de este saber básico, aplicándolo con seguridad, precisión y autonomía en las evidencias evaluadas. La valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 1 de 2 indicadores vinculados al saber.

A.1.2 Adaptación del conteo al tamaño de los números en problemas de la vida cotidiana.

⭐ Excelente

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

✅ 5 ev. · 2.5 ev./indic. · media

El alumno muestra un dominio muy sólido de este saber básico, aplicándolo con seguridad, precisión y autonomía en las evidencias evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

A.2.2. Realización de estimaciones con la precisión requerida.

🟦 Avanzado

⁠

🔋 2/3 indic. · 67% · alta parcial

✅ 4 ev. · 2 ev./indic. · media

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 2 de 3 indicadores vinculados al saber.

A.2.3. Números enteros, fraccionarios, decimales y raíces en la expresión de cantidades en contextos de la vida cotidiana.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

A.2.4. Diferentes formas de representación de números enteros, fraccionarios y decimales, incluida la recta numérica.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

⚠️ 1 ev. · 1 ev./indic. · baja

A.2.5. Porcentajes mayores que 100 y menores que 1: interpretación.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

A.3.1. Estrategias de cálculo mental con números naturales, fracciones y decimales.

🟩 Adecuado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

✅ 4 ev. · 2 ev./indic. · media

El alumno alcanza un nivel adecuado en este saber básico, aplicando los aprendizajes esenciales de forma correcta en las evidencias disponibles. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

A.3.2. Operaciones con números enteros, fraccionarios o decimales en situaciones contextualizadas.

🟦 Avanzado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

💎 6 ev. · 3 ev./indic. · alta

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

A.3.3. Relaciones inversas entre las operaciones (adición y sustracción; multiplicación y división; elevar al cuadrado y extraer la raíz cuadrada): comprensión y utilización en la simplificación y resolución de problemas.

🟩 Adecuado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

⚠️ 1 ev. · 1 ev./indic. · baja

El alumno alcanza un nivel adecuado en este saber básico, aplicando los aprendizajes esenciales de forma correcta en las evidencias disponibles. La valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 1 de 3 indicadores vinculados al saber.

A.3.4. Efecto de las operaciones aritméticas con números enteros, fracciones y expresiones decimales.

🟩 Adecuado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

✅ 5 ev. · 2.5 ev./indic. · media

A.3.5. Propiedades de las operaciones (suma, resta, multiplicación, división y potenciación): cálculos de manera eficiente con números naturales, enteros, fraccionarios y decimales tanto mentalmente como de forma manual, con calculadora u hoja de cálculo.

🟨 En desarrollo

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

El alumno está progresando en este saber básico, aunque necesita seguir practicando para consolidar algunos aprendizajes y aplicarlos con mayor seguridad. La valoración debe interpretarse con prudencia, ya que se apoya en 1 de 3 indicadores vinculados al saber.

A.4.1. Factores, múltiplos y divisores. Factorización en números primos para resolver problemas: estrategias y herramientas.

🟦 Avanzado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

✅ 4 ev. · 2 ev./indic. · media

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

A.4.3. Selección de la representación adecuada para una misma cantidad en cada situación o problema.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 2/4 indic. · 50% · media

⚠️ 2 ev. · 1 ev./indic. · baja

A.5.1. Razones y proporciones: comprensión y representación de relaciones cuantitativas.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

A.5.2. Porcentajes: comprensión y resolución de problemas.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

A.5.3. Situaciones de proporcionalidad directa, inversa y compuesta en diferentes contextos: análisis y desarrollo de métodos para la resolución de problemas.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

B. Sentido de la medida

B.1.1. Atributos mensurables de los objetos físicos y matemáticos: investigación y relación entre los mismos.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

B.1.2. Estrategias de elección de las unidades y operaciones adecuadas en problemas que impliquen medida

⭐ Excelente

⁠

🔋 2/3 indic. · 67% · alta parcial

✅ 5 ev. · 2.5 ev./indic. · media

B.2.2. Estrategias para la toma de decisión justificada del grado de precisión requerida en situaciones de medida.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

B.3.1. Longitudes, áreas y volúmenes en figuras planas y tridimensionales: deducción, interpretación y aplicación.

🟨 En desarrollo

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

B.3.4. La probabilidad como medida asociada a la incertidumbre de experimentos aleatorios.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

C. Sentido espacial

C.1.2. Relaciones geométricas como la congruencia, la semejanza y la relación pitagórica en figuras planas y tridimensionales: identificación y aplicación.

🟨 En desarrollo

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

C.4.1. Modelización geométrica: relaciones numéricas y algebraicas en la resolución de problemas.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

D. Sentido algebraico

D.2.1. Modelización de situaciones de la vida cotidiana usando representaciones matemáticas y el lenguaje algebraico

🟩 Adecuado

⁠

🔋 2/3 indic. · 67% · alta parcial

✅ 4 ev. · 2 ev./indic. · media

D.2.2. Estrategias de deducción de conclusiones razonables a partir de un modelo matemático.

🟩 Adecuado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

⚠️ 1 ev. · 1 ev./indic. · baja

D.4.2. Equivalencia de expresiones algebraicas en la resolución de problemas basados en relaciones lineales y cuadráticas.

🟩 Adecuado

⁠

🔋 2/3 indic. · 67% · alta parcial

✅ 4 ev. · 2 ev./indic. · media

D.4.3. Estrategias de búsqueda de soluciones en ecuaciones y sistemas lineales y ecuaciones cuadráticas en situaciones de la vida cotidiana

🟦 Avanzado

⁠

✅ 2/2 indic. · 100% · completa

💎 6 ev. · 3 ev./indic. · alta

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

D.5.1. Relaciones cuantitativas en situaciones de la vida cotidiana y clases de funciones que las modelizan.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

💎 3 ev. · 3 ev./indic. · alta

D.5.2. Relaciones lineales y cuadráticas: identificación y comparación de diferentes modos de representación, tablas, gráficas o expresiones algebraicas, y sus propiedades a partir de ellas.

⭐ Excelente

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

⚠️ 1 ev. · 1 ev./indic. · baja

E. Sentido estocástico

E.1.1. Estrategias de recogida y organización de datos de situaciones de la vida cotidiana que involucran una sola variable. Diferencia entre variable y valores individuales.

🟦 Avanzado

⁠

🔋 2/3 indic. · 67% · alta parcial

✅ 3 ev. · 1.5 ev./indic. · media

E.1.2. Análisis e interpretación de tablas y gráficos estadísticos de variables cualitativas, cuantitativas discretas y cuantitativas continuas en contextos reales.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

E.1.5. Variabilidad: interpretación y cálculo, con apoyo tecnológico, de medidas de dispersión en situaciones reales.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

E.2.2. Experimentos simples: planificación, realización y análisis de la incertidumbre asociada.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

E.2.3. Asignación de probabilidades mediante experimentación, el concepto de frecuencia relativa y la regla de Laplace.

🟦 Avanzado

⁠

✅ 1/1 indic. · 100% · completa

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

El alumno muestra un buen dominio de este saber básico y lo aplica con seguridad en la mayoría de las situaciones evaluadas. La valoración se apoya en todos los indicadores vinculados al saber.

F. Sentido socioafectivo

F.1.2. Estrategias de fomento de la curiosidad, la iniciativa, la perseverancia y la resiliencia en el aprendizaje de las matemáticas

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/2 indic. · 50% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

F.2.3: Perseverancia: valoración del error como parte del proceso de aprendizaje y gestión de la frustración.

🟦 Avanzado

⁠

🪫 1/3 indic. · 33% · media

✅ 2 ev. · 2 ev./indic. · media

⁠

⚠️ 36 saberes básicos aún no tienen evidencias: EMAT13B.A.2.1, EMAT13SB.A 4.4, EMAT13SB.A.6.1, EMAT13SB.A.6.2, EMAT13SB.B.2.1, EMAT13SB.B.3.2, EMAT13SB.B.3.3, EMAT13SB.C.1.1, EMAT13SB.C.1.3, EMAT13SB.C.2.1, EMAT13SB.C.2.2, EMAT13SB.C.3.1, EMAT13SB.C.4.2, EMAT13SB.D.1.1, EMAT13SB.D.3.1, EMAT13SB.D.4.1, EMAT13SB.D.4.4, EMAT13SB.D.5.3, EMAT13SB.D.6.1, EMAT13SB.D.6.2, EMAT13SB.D.6.3, EMAT13SB.E.1.3, EMAT13SB.E.1.4, EMAT13SB.E.1.6, EMAT13SB.E.2.1, EMAT13SB.E.3.1, EMAT13SB.E.3.2, EMAT13SB.E.3.3, EMAT13SB.E.4.1, EMAT13SB.F.1.1, EMAT13SB.F.1.3, EMAT13SB.F.2.1, EMAT13SB.F.2.2, EMAT13SB.F.3.1, EMAT13SB.F.3.2, EMAT13SB.F.3.3

⁠

⚠️ 29 saberes básicos con cobertura parcial: EMAT13SB.A.1.1 (1/2 indic.), EMAT13SB.A.2.2 (2/3 indic.), EMAT13SB.A.2.3 (1/2 indic.), EMAT13SB.A.2.4 (1/2 indic.), EMAT13SB.A.2.5 (1/2 indic.), EMAT13SB.A.3.3 (1/3 indic.), EMAT13SB.A.3.5 (1/3 indic.), EMAT13SB.A.4.3 (2/4 indic.), EMAT13SB.A.5.1 (1/3 indic.), EMAT13SB.A.5.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.A.5.3 (1/3 indic.), EMAT13SB.B.1.1 (1/3 indic.), EMAT13SB.B.1.2 (2/3 indic.), EMAT13SB.B.2.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.B.3.1 (1/2 indic.), EMAT13SB.B.3.4 (1/2 indic.), EMAT13SB.C.1.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.C.4.1 (1/3 indic.), EMAT13SB.D.2.1 (2/3 indic.), EMAT13SB.D.2.2 (1/3 indic.), EMAT13SB.D.4.2 (2/3 indic.), EMAT13SB.D.5.1 (1/3 indic.), EMAT13SB.D.5.2 (1/3 indic.), EMAT13SB.E.1.1 (2/3 indic.), EMAT13SB.E.1.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.E.1.5 (1/2 indic.), EMAT13SB.E.2.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.F.1.2 (1/2 indic.), EMAT13SB.F.2.3 (1/3 indic.)

⁠

📝 Valoración global del alumno

⁠
`A partir de las evidencias evaluadas y computables registradas en la selección actual, el alumno obtiene una valoración global de 🟦 Avanzado (7). El desempeño observado es positivo y muestra un buen grado de dominio de los aprendizajes evaluados, con seguridad en la mayoría de las situaciones. Esta valoración debe interpretarse junto con la cobertura y solidez de los datos recogidos en los apartados anteriores.`
⁠
⁠

ℹ️ Nota metodológica

⁠

El presente informe se ha elaborado a partir de las evidencias de evaluación registradas para el alumno en la selección actual. Los resultados se calculan sobre registros evaluados y computables, aplicando los pesos y relaciones curriculares definidos en el sistema. La cobertura informa del grado en que los elementos curriculares asociados han sido evaluados. La solidez del dato informa del número y distribución de evidencias que respaldan cada valoración. Por tanto, los resultados deben interpretarse atendiendo conjuntamente a la calificación, la cobertura y la solidez de las evidencias disponibles.

⁠

Fecha: 26/5/2026 _____________________________ Fdo: Juan José Rodríguez Barjola Profesor/a Titular

⁠

Want to print your doc?
This is not the way.

Try clicking the ··· in the right corner or using a keyboard shortcut (

CtrlP

) instead.

7.2 INFORME INDIVIDUAL DEL ALUMNO/A

IES Virgen de Gracia

📅Curso 2025-2026⁠

👤Alumno: Barroso Delgado, José Ramón⁠⁠

👥Grupo: 1º ESO A⁠⁠

📚Asignatura: Matemáticas 1º-3º⁠⁠

📊 Resumen general de evidencias evaluadas

📊 Resumen de calificaciones trimestrales

🔑 Resumen de competencias clave

🎯 Resumen de competencias específicas

🧭 Resumen del Perfil de Salida

🎓 Consecución de objetivos de etapa

📚 Saberes básicos evaluados

📝 Valoración global del alumno

📅Curso
`2025-2026`
⁠

👤Alumno:
`Barroso Delgado, José Ramón`
⁠
⁠

👥Grupo:
`1º ESO A`
⁠
⁠

📚Asignatura:
`Matemáticas 1º-3º`
⁠
⁠