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La evaluación del alumnado se ajusta a los principios de la normativa vigente derivada de la LOMLOE y del currículo de Extremadura.El modelo se basa en una evaluación continua, formativa, criterial, objetiva y transparente.Esto significa que la calificación no depende de una única prueba ni de una media simple de tareas, sino de un conjunto de evidencias recogidas a lo largo del proceso de enseñanza y aprendizaje.Las evidencias pueden proceder de actividades, tareas, pruebas, proyectos, exposiciones, producciones escritas, observación de aula u otros instrumentos configurados en el sistema.
Peso finalRepresenta el peso potencial de la evidencia. Integra elementos como competencia específica, criterio, indicador, complejidad, instrumento y contexto.Peso computableRepresenta el peso real que entra en el cálculo. Solo se aplica cuando el registro computa y tiene una calificación válida.Esto evita que los registros pendientes cuenten como cero.
Los registros evaluados y computables entran en el cálculo.Los registros pendientes no entran todavía.Los registros no computables no entran nunca.
Primer trimestre.Segundo trimestre.Tercer trimestre.Global.Nota evidencias globales
Primer trimestre: 0,25.Segundo trimestre: 0,35.Tercer trimestre: 0,30.Global: 0,10.
Sobresaliente, para notas altas.Notable, para resultados destacados.Bien, para resultados adecuados.Suficiente, para resultados mínimos superados.Insuficiente, para resultados no superados.
Indicadores.Criterios de evaluación.Competencias específicas.Competencias clave.Perfil de salida.Objetivos de etapa.Saberes básicos.
Periodos evaluados.Tareas realizadas.Indicadores evaluados.Instrumentos utilizados.Registros de DB_Resultados.Pesos aplicados.Calificaciones introducidas por el profesor.
Registrar evidencias de aprendizaje.Aplicar ponderaciones de forma automática.Evitar que los pendientes cuenten como cero.Excluir registros no computables sin borrarlos.Consultar resultados por tarea, trimestre, criterio o competencia.Generar informes individualizados.Justificar cualquier calificación mediante evidencias.
Se diseñan actividades y tareas.Se evalúan indicadores.Se registran evidencias.Se aplican pesos computables.Se calculan notas por tarea, periodo y final.Se generan informes a partir de los resultados reales.El profesor introduce calificaciones y revisa evidencias.El sistema calcula, pondera, consolida y presenta los resultados.
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7.0 Guía · SISTEMA DE EVALUACIÓN Y CALIFICACIÓN
📘 7.0 Guía · Modelo de evaluación, calificación e informes
Esta sección explica cómo el sistema transforma las evidencias de evaluación en calificaciones, resultados competenciales e informes del alumnado.
El sistema no se limita a calcular medias aritméticas. Utiliza un modelo de evaluación criterial y competencial basado en evidencias, indicadores, ponderaciones y trazabilidad.
La finalidad es que cada calificación pueda justificarse a partir de registros reales de evaluación.
Principios generales de evaluación
Unidad real de evaluación
La unidad real de evaluación en el sistema es el registro individual de DB_Resultados.
Cada registro representa:
Un alumno.
Una tarea.
Un indicador.
Un instrumento.
Un periodo.
Una evidencia evaluable.
Por tanto, la evaluación real se construye a partir de la combinación:
Alumno × Tarea × Indicador
Esta idea es importante: una actividad o una tarea no se evalúan como un bloque único. Lo que se registra y calcula son las evidencias concretas de cada alumno en cada indicador.
Del indicador a la calificación
Cada registro de evaluación puede tener una calificación mediante nota directa o mediante nivel seleccionado.
El sistema convierte esa calificación en una nota normalizada sobre 10.
Esa nota normalizada se combina con un peso.
El peso tiene dos niveles:
Registros pendientes y no computables
Un registro pendiente no penaliza al alumno.
Si un registro todavía no tiene nota ni evidencia, queda fuera del cálculo hasta que sea evaluado.
Si un registro no debe contar, se marca como no computable. En ese caso no interviene en los cálculos.
La regla general es:
Nota de tarea y actividad
A partir de los registros de cada tarea, el sistema calcula la nota del alumno en esa tarea.
También puede mostrar un resumen visual de la tarea, indicando si está completa o incompleta.
Cuando una actividad tiene varias tareas, el sistema puede mostrar también un resultado ponderado del alumno en la actividad.
Estas notas ayudan al seguimiento, pero la base sigue siendo siempre la misma: evidencias evaluadas por indicador.
Evaluación por periodos
El sistema organiza la evaluación en periodos.
Actualmente se contemplan:
Los tres trimestres permiten calcular las notas trimestrales del alumno.
El periodo Global sirve para recoger evidencias que no pertenecen específicamente a un trimestre, pero que deben intervenir en la nota final.
Estas evidencias se muestran como:
Este nombre evita confundirlas con la nota final del alumno.
Calificación final del alumno
La calificación final combina las notas trimestrales y, si existen, las evidencias globales.
La ponderación se define en AUX_Periodos, mediante la columna PesoPeriodo.
Por ejemplo, el sistema puede usar pesos como:
Si un periodo no tiene datos evaluados, su peso no se aplica y el sistema recalcula proporcionalmente con los periodos disponibles.
La columna interna Nota final alumno puede conservar decimales para cálculos y seguimiento.
En el selector de informes, la columna Nota final del alumno muestra esa nota redondeada a unidades, según las normas de presentación de calificaciones.
Calificación cualitativa
La nota final puede traducirse a una calificación cualitativa.
La escala utilizada es:
Esta traducción permite que los informes combinen información numérica y cualitativa.
Criterios, competencias específicas y competencias clave
El sistema permite consultar resultados en distintos niveles.
Los indicadores alimentan los criterios de evaluación.
Los criterios contribuyen a las competencias específicas.
Las competencias específicas se relacionan con las competencias clave y el perfil de salida.
Esto permite generar informes por:
La ventaja del modelo es que todos estos niveles se derivan de las mismas evidencias reales. No se crean calificaciones paralelas desconectadas del trabajo del alumno.
Informes individuales
La sección de informes permite seleccionar un alumno y generar información organizada sobre su evaluación.
El selector de informes no debe modificar la calificación real del sistema.
Su función es consultar, filtrar y presentar la información.
Por eso las reglas de cálculo están en las tablas de evaluación y configuración, no en el selector de informes.
El selector toma los resultados ya calculados, como la nota final del alumno, las notas por criterio, competencias o saberes, y los presenta en formato de informe.
Trazabilidad del sistema
Cada resultado puede justificarse porque procede de evidencias concretas.
Una nota final puede rastrearse hacia:
Esto garantiza transparencia y permite explicar a alumnado, familias y equipos docentes de dónde procede cada resultado.
Garantías del modelo
El sistema asegura coherencia entre planificación, actividades, tareas, evaluación e informes.
La evaluación parte de la programación didáctica, se concreta en actividades y tareas, se registra por indicadores y se consolida en resultados competenciales.
El modelo permite:
Conclusión
El sistema de evaluación permite obtener una valoración coherente, criterial y competencial del aprendizaje del alumnado.
La idea central es sencilla:
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