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2.1. COMPETENCIAS ESPECÍFICAS
Instrucciones para cumplimentar la tabla de competencias específicas
Esta tabla recoge las competencias específicas de cada materia y sirve como referencia curricular para relacionarlas con los criterios de evaluación, los descriptores operativos, las competencias clave y los resultados del alumnado.
Cada fila debe corresponder a una única competencia específica.
Campos que se cumplimentan manualmente
Etapa
Indica la etapa educativa correspondiente.
Asignatura
Selecciona la materia a la que pertenece la competencia específica.
Cursos
Esta columna está relacionada con Asignatura. Por tanto, los cursos deben venir determinados por la materia seleccionada, no introducirse de forma independiente salvo que el sistema lo requiera.
Código CE
Introduce el código identificativo de la competencia específica. Debe ser único y mantenerse siempre con el mismo formato.
CESP Descripción breve
Incluye una denominación corta que permita identificar rápidamente la competencia específica.
Competencia específica
Recoge la redacción completa de la competencia específica según la normativa curricular.
PesoCE
Indica el peso de la competencia específica si se utiliza en los cálculos del sistema.
Descriptores vinculados
Selecciona los descriptores operativos relacionados con esta competencia específica. Esta relación permitirá conectar la competencia específica con las competencias clave correspondientes.
Textos cualitativos de nivel
Cumplimenta los textos de los distintos niveles de logro: inicio, desarrollo, adecuado, avanzado y excelente. Estos textos servirán para generar comentarios orientativos en los informes.
Campos automáticos o de consulta
No deben editarse manualmente las columnas relacionadas con:
CC implicadas, criterios asociados, criterios evaluados, número de criterios, cobertura de la competencia, nota CE, nivel cualitativo, comentario orientativo, numerador, denominador o solidez del dato.
Estas columnas deben obtenerse automáticamente a partir de los descriptores, criterios, indicadores, actividades y resultados de evaluación.
Funcionamiento general
El flujo principal de esta tabla es:
Asignatura → Competencia específica → Criterios de evaluación → Indicadores → Actividades/Tareas → Resultados
Además, mediante los descriptores vinculados, permite conectar la evaluación de la materia con el perfil competencial:
Competencia específica → Descriptores operativos → Competencias clave
Por ello, es importante revisar bien el código, la redacción y los descriptores vinculados. Cualquier error en esta tabla puede afectar a los criterios, indicadores, informes y cálculos posteriores.
Esta tabla debe considerarse una tabla curricular de referencia. Una vez completada, solo debería modificarse para corregir errores o actualizar la normativa.
TABLA DE COMPETENCIAS ESPECÍFICAS Y RELACIÓN CON LOS DESCRIPTORES DE COMPETENCIAS CLAVE
COMPETENCIAS ESPEC.
Etapa
Cursos
Asignatura
Search
Etapa
Asignatura
Cursos
Código CE
CESP Descripción Breve
Competencia Específica
PesoCE
Descriptores Vinculados
CC Implicadas
ESO
10
Matemáticas 1º-3º
10
1º ESO
2º ESO
3º ESO
10
EMAT13-CE01
CE01. Resolver problemas y modelizar situaciones
CE01.- Interpretar, modelizar y resolver problemas de la vida cotidiana y propios de las matemáticas, aplicando diferentes estrategias y formas de razonamiento, para explorar distintas maneras de proceder.
1
E-CCEC4
E-CD2
E-CD3
E-CPSAA5
E-STEM1
E-STEM2
E-STEM3
E-STEM4
E-CCEC
E-CD
E-CPSAA
E-STEM
EMAT13-CE02
CE02. Analizar y validar soluciones
CE02.- Analizar las soluciones de un problema usando diferentes técnicas y herramientas, evaluando con ayuda las respuestas obtenidas, verificando su validez e idoneidad desde un punto de vista matemático y su repercusión global.
1
E-CC3
E-CD2
E-CE3
E-CPSAA4
E-STEM1
E-STEM2
E-CC
E-CD
E-CE
E-CPSAA
E-STEM
EMAT13-CE03
CE03. Formular y comprobar conjeturas
CE03.- Formular y comprobar conjeturas sencillas o plantear problemas de forma autónoma, reconociendo el valor del razonamiento y la argumentación, y generando nuevos conocimientos tanto en el ámbito académico como en el ámbito social.
1
E-CCL1
E-CD1
E-CD2
E-CD5
E-CE3
E-STEM1
E-STEM2
E-CCL
E-CD
E-CE
E-STEM
EMAT13-CE04
CE04. Utilizar el pensamiento computacional
CE04.- Utilizar los principios del pensamiento computacional organizando datos, descomponiendo en partes, reconociendo patrones, interpretando, modificando, generalizando y creando algoritmos a través de la modelización de situaciones cotidianas y académicas que permita la resolución eficaz de problemas.
1
E-CD2
E-CD3
E-CD5
E-CE3
E-STEM1
E-STEM2
E-STEM3
E-CD
E-CE
E-STEM
EMAT13-CE05
CE05. Establecer conexiones entre matemáticas
CE05.- Reconocer y utilizar conexiones entre los diferentes elementos matemáticos, interconectando conceptos y procedimientos, con una visión integral de las matemáticas en situaciones y contextos diversos.
1
E-STEM1
E-STEM3
E-CCEC1
E-CD2
E-CD3
E-STEM
E-CCEC
E-CD
EMAT13-CE06
CE06. Conectar las matemáticas con otras áreas y la realidad
CE06.- Identificar las matemáticas implicadas en otras materias y en situaciones reales susceptibles de ser abordadas en términos matemáticos, interrelacionando conceptos y procedimientos, para aplicarlos en situaciones diversas
1
E-CC4
E-CCEC1
E-CD3
E-CD5
E-CE2
E-CE3
E-STEM1
E-STEM2
E-CC
E-CCEC
E-CD
E-CE
E-STEM
EMAT13-CE07
CE07. Representar y visualizar conceptos
CE07.- Representar conceptos, procedimientos, información y resultados matemáticos sencillos y presentes en situaciones cotidianas o académicas usando diferentes tecnologías, tanto individual como colaborativamente consiguiendo así visualizar ideas y estructurar procesos matemáticos.
1
E-CCEC4
E-CD1
E-CD2
E-CD5
E-CE3
E-STEM3
E-CCEC
E-CD
E-CE
E-STEM
EMAT13-CE08
CE08. Comunicación y lenguaje matemático
CE08.- Comunicar de forma individual y en grupo conceptos, procedimientos y argumentos matemáticos y presentes en situaciones cotidianas o académicas usando lenguaje oral, escrito o gráfico utilizando diferentes medios, incluidos los digitales, y utilizando la terminología matemática apropiada, dando así significado y coherencia a las ideas matemáticas.
1
E-CCL1
E-CCL2
E-CD3
E-CD2
E-CE3
E-CP1
E-STEM2
E-STEM4
E-CCL
E-CD
E-CE
E-CP
E-STEM
EMAT13-CE09
CE09. Desarrollar destrezas personales y gestión emocional
CE09.- Identificar y gestionar emociones, valorando el error como parte del proceso de aprendi?zaje, adaptándose a situaciones de incertidumbre que ocurren durante la resolución de retos, basados en contextos reales o científicos, en los que se aplican las matemáticas, con perseverancia y disfrutando en su aprendizaje
1
E-CPSAA5
E-CPSAA1
E-CPSAA4
E-STEM5
E-CE2
E-CE3
E-CPSAA
E-STEM
E-CE
EMAT13-CE10
CE10. Desarrollar destrezas sociales y trabajo en equipo
CE10.- Desarrollar destrezas sociales reconociendo y respetando las emociones y experiencias de los demás, participando activa y reflexivamente en proyectos en equipos heterogéneos con funciones asignadas, para construir una identidad positiva como estudiante de mate?máticas, fomentar el bienestar personal y grupal y crear relaciones saludables.
1
E-CC2
E-CC3
E-CCL5
E-CP3
E-CPSAA1
E-CPSAA3
E-STEM3
E-CC
E-CCL
E-CP
E-CPSAA
E-STEM
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