Escribir este libro acerca de la propuesta educativa FACE es un intento por responder a las solicitudes que muchas personas nos han venido haciendo desde hace ya algunas décadas. El colegio FACE ha sido el resultado de una teoría implícita en una acción exitosa, acerca de la que muy poco o casi nada se ha escrito para el público. Estamos convencidos de que por esta causa, muchas personas que pasaron por allí tuvieron que seguir su camino sin alcanzar a comprendernos, y ahora estamos en deuda con ellas.
Sabemos ahora que es muy remota la posibilidad de que un observador externo llegue a comprender las actividades de nuestro colegio, al margen de una teoría desde donde pueda verlo. Consideremos un ejemplo: Si estoy viendo en la televisión un partido de fútbol, y digamos que para mí éste es “el partido del siglo” ¿qué podría ver allí una persona que se acerca para acompañarme y que no sabe nada de fútbol? ¿Veríamos lo mismo? ¿Cómo ver fútbol sin una “teoría” del fútbol?
Así como no se puede comprender el fútbol acudiendo a los reglamentos de otros deportes diferentes, también es bastante difícil, si no imposible, ver “educación FACE” con las reglas de la educación tradicional. Podemos ir al colegio y mirar algo de lo que se hace allí.
“¿Cómo podemos conocer lo que es real, al margen de una teoría o de un modelo con qué interpretarlo?” “Lo que espero haber demostrado es que un cierto tipo de enfoque positivista, en el que uno considera una teoría como modelo, es el único modo
de comprender el universo...”
Stephen Hawking: Agujeros negros y pequeños universos Editorial Planeta, 1994 p. 56 y 57
¿Cómo ver “educación FACE” sin una teoría de la “educación FACE”? Elaborar una teoría no es construir una camisa de fuerza. Las reglas para jugar ajedrez, por ejemplo, aumentan nuestras posibilidades para jugar una verdadera infinidad de partidos diferentes, contrario a lo que pueden hacer con un ajedrez las
personas que no conozcan sus reglamentos.
Con base en lo anterior, nos quedamos sin excusas para no escribir. Ahora es un asunto de responsabilidad ineludible invitar a comprender y además difundir a los cuatro vientos nuestra propuesta educativa FACE.
Como parte de nuestro nuevo compromiso, ahora elaboramos estos textos. En ellos intentaremos explicitar de la mejor manera posible la forma como nosotros fundamentamos y llevamos a la práctica “Una educación en el amor para el desarrollo del ser humano”. Si este es el propósito de FACE, entonces lo primero que tenemos que hacer es dar cuenta y razón acerca de: ¿Qué es para nosotros “educar”? ¿Qué es “amar”? ¿Qué es “humano”? y ¿Qué es “desarrollo humano”?
“Las criaturas gregorianas* dan un gran paso hacia el nivel humano de destreza mental, beneficiándose de la experiencia de otros al explotar la sabiduría encarnada en las herramientas mentales que esos otros han inventado, mejorado, transmitido; por eso aprenden cómo pensar mejor sobre aquello que tienen que pensar a continuación...y así sucesivamente, creando una torre de sucesivas reflexiones internas sin limite fijado ni discernible.”
Daniel C. Dennett: Tipos de mentes, Editorial Debate, 2000. p. 123.
*. Criaturas Gregorianas: término utilizado por Dennett para hacer referencia al psicólogo británico Richard
