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Adaptaciones curriculares

IES

Localidad

Curso escolar

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En esta subpágina:

Puedes construir dos adaptaciones curriculares distintas, para ello tienes que especificar las características de cada alumno que quieras que se tengan en cuenta para elaborar su adaptación.

SA de laentua

1.1.1. Identificar y comparar rasgos distintivos de las lenguas de España en diferentes formatos comunicativos. 1.1.2. Realizar presentaciones orales sobre las particularidades lingüísticas de las lenguas españolas, integrando elementos multimodales. 1.2.1. Reflexionar sobre las lenguas que habla el alumnado y su relación con las lenguas nacionales en contextos de interacción social. 1.2.2. Participar en debates sobre la importancia del plurilingüismo en el ámbito académico y familiar. 2.1.1. Resumir la información clave de textos orales y multimodales en función de su contexto comunicativo. 2.1.2. Evaluar la intención del emisor en textos orales sencillos, identificando el mensaje principal. 2.2.1. Describir la estructura de textos orales sencillos y su relevancia en diferentes contextos comunicativos. 2.2.2. Crear esquemas que representen la organización de textos orales vinculados a situaciones personales y académicas. 2.3.1. Analizar casos de interacción en situaciones académicas, identificando elementos de la comunicación y su impacto. 2.3.2. Proponer mejoras en la comunicación en entornos de intercambio social basadas en el análisis de elementos comunicativos.

SA 2 de Lengua

Situación de aprendizaje

SA de laentua

Materia

Curso

Evaluación

Temporalización

Ejes o temas transversales

Indicadores seleccionados

1.1.2. Realizar presentaciones orales sobre las particularidades lingüísticas de las lenguas españolas, integrando elementos multimodales.

1.2.1. Reflexionar sobre las lenguas que habla el alumnado y su relación con las lenguas nacionales en contextos de interacción social.

2.1.1. Resumir la información clave de textos orales y multimodales en función de su contexto comunicativo.

2.2.2. Crear esquemas que representen la organización de textos orales vinculados a situaciones personales y académicas.

2.3.1. Analizar casos de interacción en situaciones académicas, identificando elementos de la comunicación y su impacto.

AC1-Características alumno 1

Es un almno con TDAH

AC2-Características alumno 2

Botón AC1 Prioriza indicadores

AC1 - Indicadores y orientaciones

Botón AC2 - Prioriza indicadores

AC2 - Indicadores y orientaciones

AC1-Indicadores priorizados y orientaciones

Indicadores seleccionados más convenientes:

1. 2.1.1. Resumir la información clave de textos orales y multimodales en función de su contexto comunicativo.

2. 2.2.2. Crear esquemas que representen la organización de textos orales vinculados a situaciones personales y académicas.

Orientaciones para superar los indicadores:

Fomentar la atención y la concentración mediante el uso de herramientas visuales y tecnológicas que faciliten el resumen de información.

Implementar ejercicios de escucha activa donde el alumno pueda practicar la identificación de información clave, seguido de la creación de resúmenes.

Utilizar esquemas visuales y mapas conceptuales que ayuden al alumno a organizar la información de manera clara y comprensible.

Proporcionar retroalimentación constante y positiva para reforzar la confianza del alumno en su capacidad de resumir y organizar la información.

Establecer rutinas y técnicas de estudio adaptadas a las necesidades del alumno con TDAH, asegurando tiempos cortos de trabajo y descansos apropiados.

AC2-Indicadores priorizados y orientaciones

Indicador seleccionado: 1.1.2. Realizar presentaciones orales sobre las particularidades lingüísticas de las lenguas españolas, integrando elementos multimodales.

Indicador secundario: 2.3.1. Analizar casos de interacción en situaciones académicas, identificando elementos de la comunicación y su impacto.

Orientaciones para superar los indicadores:

Preparación de Presentaciones Orales:

Investigar las particularidades lingüísticas de las lenguas españolas.

Incluir elementos multimodales como imágenes, videos y gráficos para enriquecer la presentación.

Practicar la exposición en voz alta, enfocándose en la claridad y la coherencia.

Reflexión sobre Lenguas:

Realizar un ejercicio de autoevaluación sobre las lenguas que habla el alumno.

Fomentar discusiones grupales sobre la relación entre las lenguas habladas por los alumnos y las lenguas nacionales.

Análisis de Interacciones:

Observar y registrar interacciones en situaciones académicas.

Identificar y discutir los elementos de comunicación observados, evaluando su efectividad y el impacto en el contexto.

Feedback Constructivo:

Proporcionar retroalimentación regular sobre las presentaciones y análisis realizados.

Fomentar un ambiente donde los alumnos se sientan cómodos al recibir y dar críticas constructivas.

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