Selección inicial de elementos del currículo · Educación de Adultos - Plantilla para programación didáctica LOMLOE

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Se incluyen los tres instrumentos básicos que utilizaremos para diseñar y visualizar cada situación de aprendizaje:

El formulario inicial se utiliza para incorporar los elementos básicos de cada situación de aprendizaje

Las tablas en la que, automáticamente, se van incorporando los elementos del currículo seleccionados en el formulario. Por eso, para cada situación se tiene que cumplimentar este formulario.

Los tableros permiten tener distintas vistas de las situaciones de aprendizaje

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Limpiar los datos incluidos como ejemplos

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1º.-Distribución - Formulario

Situación de aprendizaje

La primera situación de aprendizajeLa segunda situación de aprendizajeLa tercera La cuartaLa quintaLa sextaLa séptimaLa octava

Tratamiento de ejes transversales

Igualdad entre hombres y mujeres,Educación para la paz,Educación para consumo responsable Educación para la salud,Educación emocionalEucación en valores,Comprensión lectora,Expresión oral y escrita,Cmunicación audiovisual,Competencia digital,

Evaluación

Primera evaluación

Temporalización

Septiembre

Competencia específica

1: Reconocer la diversidad lingüística del mundo a partir de la identificación de las lenguas del alumnado y de la realidad plurilingüe y multicultural de España, para favorecer la reflexión interlingüística, para identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos y para valorar dicha diversidad como fuente de riqueza cultural.2. Identificar y rechazar estereotipos y prejuicios lingüísticos valorando la diversidad lingüística de España como fuente de riqueza cultural.3. Interpretar textos orales y multimodales, identificando el sentido general y la información relevante, valorando aspectos formales y de contenidos sencillos y cercanos a la propia realidad, en función de las diferentes necesidades comunicativas.4. Producir textos orales y multimodales con coherencia, claridad y registro adecuados, que expresen ideas, sentimientos o acciones, participando con autonomía y una actitud cooperativa y empática en situaciones variadas de interacción.5. Interpretar textos escritos y multimodales, reconociendo el sentido global, las ideas principales, así como sus aspectos formales y de contenido, construyendo conocimiento, en función de necesidades e intereses comunicativos diversos.6. Producir textos escritos y multimodales, con corrección gramatical y ortográfica básica, secuenciando correctamente los contenidos y aplicando estrategias elementales de planificación, redacción, revisión y edición, en función de demandas comunicativas concretas.7. Buscar, seleccionar y contrastar información procedente de dos o más fuentes, de forma planificada y con el debido acompañamiento, evaluando su fiabilidad y reconociendo algunos riesgos de manipulación y desinformación, transformándola en conocimiento y comunicándola de manera creativa, adoptando un punto de vista personal y respetuoso con la propiedad intelectual. 9. Leer, interpretar y analizar (con acompañamiento y ayuda) obras o fragmentos literarios adecuados a su desarrollo, estableciendo relaciones entre ellos e identificando el género literario y sus convenciones fundamentales, iniciándose en el reconocimiento de la literatura como manifestación artística y fuente de placer, conocimiento e inspiración para la creación de textos sencillos de intención literaria.10. Reflexionar de forma guiada sobre el lenguaje a partir de procesos de producción e interpretación de textos en contextos significativos, utilizando la terminología elemental adecuada, iniciándose en el desarrollo de la conciencia lingüística y mejorando las destrezas de producción y comprensión oral y escrita.11. Poner las propias prácticas comunicativas al servicio de la convivencia democrática, utilizando un lenguaje no discriminatorio, detectando y rechazando los abusos de poder a través de la palabra para favorecer un uso, no solo eficaz, sino también ético del lenguaje.

Criterio de evaluación

1.1. Comprender e interpretar el sentido global y específico, las ideas principales, y los mensajes explícitos e implícitos en textos orales y multimodales incorporando estrategias básicas de escucha activa, sobre temas frecuentes, cotidianos y de relevancia personal, formativa o profesional para el alumnado, expresados de forma clara y en el registro estándar.1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas sencillas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, además de interpretar elementos no verbales, y buscar y seleccionar información.2.1. Producir textos orales y multimodales sencillos, con cierto grado de planificación o de forma espontánea, con coherencia, cohesión y adecuación básicas, con propiedad léxica y ajustados a las principales normas gramaticales y ortográficas, movilizando estrategias elementales de búsqueda de información, planificación, textualización y revisión.2.2. Utilizar, de forma guiada, estrategias básicas para expresar satisfactoriamente funciones comunicativas básicas de los ámbitos personal, social, formativo y profesional en lengua castellana y lengua extranjera.2.3. Interactuar con otras personas usando estrategias de cooperación y empleando recursos analógicos y digitales para responder a propósitos comunicativos concretos en intercambios respetuosos con las normas de cortesía3.1 Leer e interpretar fragmentos de lecturas adaptadas de diversos contextos, géneros y épocas, adecuadas a los gustos, necesidades e intereses propios, dejando constancia de la comprensión del sentido global de lo leído.3.2. Comprender e interpretar el sentido global, las ideas principales, y los mensajes explícitos e implícitos en textos escritos y multimodales sencillos de ámbitos cercanos, sobre temas frecuentes, cotidianos y de relevancia personal, analizando sus aspectos formales básicos.3.3. Interpretar el sentido global y la información específica y explícita de textos escritos y multimodales del ámbito académico, profesional y administrativo.4.1. Producir textos escritos y multimodales sencillos con coherencia, cohesión y adecuación básicas, con propiedad léxica y ajustados a las principales normas gramaticales y ortográficas, movilizando estrategias elementales de búsqueda de información, planificación, textualización y revisión.4.2. Producir en lengua castellana y extranjera textos escritos y multimodales sencillos del ámbito académico, profesional y administrativo, siguiendo pautas establecidas y haciendo uso de herramientas y recursos analógicos y digitales.5.1. Mejorar la capacidad de comunicarse en lengua castellana y extranjera utilizando, de forma guiada, los conocimientos y estrategias del repertorio lingüístico y cultural propio, con apoyo de otras y otros participantes y de soportes analógicos y digitales.5.2. Identificar y aceptar la diversidad lingüística y cultural del mundo y de España como fuente de enriquecimiento personal, identificando los elementos culturales y lingüísticos que fomenten valores sociales.5.3. Cooperar y participar activamente en interacciones orales y escritas, respetando la diversidad lingüística y los niveles de consecución en la lengua extranjera, siguiendo pautas de respeto y empatía.

Bloque Saberes

Subbloque Saberes

Saberes

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2º Distribución - Tabla para generar indicadores, instrumentos de evaluación y secuencia didáctica

Situación de aprendizaje

Competencia específica

Criterio de evaluación

Saberes

Situación de aprendizaje

Competencia específica

Criterio de evaluación

Saberes

La primera situación de aprendizaje

1. Extraer y comprender el sentido general y los detalles más relevantes de textos orales y multimodales, identificando el punto de vista, la intención del emisor y valorando su fiabilidad, en lengua castellana y en lengua extranjera.

2. Producir textos orales y multimodales que presenten una organización clara, usando estrategias de planificación, edición y revisión, con la finalidad de responder a propósitos comunicativos concretos de forma adecuada y coherente, en lengua castellana y lengua extranjera.

1.2. Seleccionar, organizar y aplicar de forma guiada las estrategias y conocimientos más adecuados en situaciones comunicativas cotidianas sencillas para comprender el sentido general, la información esencial y los detalles más relevantes de los textos, además de interpretar elementos no verbales, y buscar y seleccionar información.

2.1. Producir textos orales y multimodales sencillos, con cierto grado de planificación o de forma espontánea, con coherencia, cohesión y adecuación básicas, con propiedad léxica y ajustados a las principales normas gramaticales y ortográficas, movilizando estrategias elementales de búsqueda de información, planificación, textualización y revisión.

A.1.1.1. Los elementos de la comunicación. La importancia del contexto lingüístico y la situación comunicativa.

B.1.1.2. Comprensión oral: sentido global del texto y retención de la información relevante de textos orales sencillos.

B.2.1.1. La lectura en voz alta.

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Distribución - Tablero Situaciones

Distribución - Tablero Situaciones

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Distribución - Tablero Evaluación

Distribución - Tablero Evaluación

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